不忘初心 牢記使命

認識陳紅已有10多年了。最初是從她的文字中，獲知她兒時的理想就是“長大當一名好老師，讓自己的每一個學生都‘好好學習，天天向上’”。師范畢業20多年來，她懷揣彩色夢想，在教師的崗位上干得風生水起，有聲有色。近些年，在“江蘇人民教育家培養工程”實施過程中，我聽她的課，評她的課，聽她的學術講座，與她促膝交談，參加她的名師工作室研討活動……更深深地感受到，她始終不忘初心，堅守踐行，努力把兒時的夢想，化成了一項項獨具特色的語文教育實踐研究，成果豐碩而喜人。她不僅讓所教的每一個學生成為身心健康的“最好的自己”，而且引領一群同事在語文課改路上攜手同行、開拓創新，還贏得了眾多家長的熱情支持，成了她的忠實“粉絲”。

陳紅對初心的堅守令人敬佩，對夢想的追求踐行，執著且富有創造。近10年，她一直致力于“共生教育”的實踐研究。

她是個有心人。在生活中，她敏銳地注意到，不僅在植物世界有一種“共生效應”——眾多同類植物聚生一處，相互影響、相互促進、共存共榮，在人類社會也存在著這種現象。她告訴我，英國卡迪文實驗室從1901年至1982年曾先后走出25位諾貝爾獎獲得者，便是“共生效應”的一個典型例證。至于人們常問，她工作過的連云港師專三附小、二附小以及她現在任職的師專一附小教育集團，為什么會涌現出那么多“名特優”教師呢？她分析說，原因自然是多方面的，但不可否認，“共生效應”在其中也起著重要的積極作用。她倡導且著力實踐探索的“共生教育”“差異教學”就是力圖充分發揮這種“共生效應”，努力以“共生”為核心理念，建設“異質共存”“平等互動”“相互合作”的教育教學生活，實現師生身心的全面和諧成長。

陳紅是一位兒童學習、語文教育、課堂教學的研究者、思想者。

對兒童和兒童學習，她多次指出，教師應認識到“每個學生均具有其獨特性，并希望得到理解和接納，實現與他們的平等互動”“兒童學習生活的質地和結構在保持原始狀態和結果的前提下，最大限度地接近真善美”“兒童天真爛漫的語言和行為，是兒童學習生活表現方式的自然流露……”；教師應“堅信每一個孩子都是獨一無二的獨特的那一個”，要“讓每一個孩子發展自己的優勢潛能”。

對小學語文教育，她強調，語文教育應該充分尊重兒童的天真自然的品質，引導他們通過觀察語言世界的美好和諧，強化真善美，并豐富他們的語言世界的觀察力；應該寓“思”于學、融“情”于學、立“意”于學、承“悅”于學……倡導發現學習，鼓勵質疑問難，培養反思和批判意識；應該引導學生通過文本細讀、潛心涵泳、入境想象、品味文字、遷移書寫，一步步走向“言意共生”。

對課堂教學，她認為，課堂教學是師生生命活動的重要組成，直接影響著學生的健康成長和教師生命價值的提升?！肮采n堂”是實現從“科學生活”走向“生活世界”的“共同生活”的課堂，是實現從“教學”走向“學教”的“互動互利”的課堂，是師生雙方生命和諧成長的“共同生成”的課堂。“共生課堂”上的交流是一種生命的活動，教師要真心地面對課堂、面對學生、面對與學生的交往；要懷著“童心”和“愛心”在課堂上用心與學生們交流，“真心”是前提，“童心”是條件，“愛心”是關鍵。

陳紅老師是真懂兒童，真懂語文教育的，她的這些論述精辟深刻、極有見地，體現著一種鮮明的“共生教育”理念和“差異教學”主張，對小學語文教育研究，無疑是一種極大的豐富與突破。

陳紅老師是一位教學改革、課程建設、專業成長的探索者、領跑者。

在她的課堂里，學生是一個個真實的、具體的人，是具有鮮活生命的成長中的活生生的“每一個”。每一個學生都是群體不可忽視、不可或缺的一員，都站在課堂的中心。作為教師，她是學生的朋友、合作者、激勵者、欣賞者。她總是尊重學生自主學習的權利，讓他們根據自己的喜好和需求，在一定的范圍內選擇適合的學習內容；她總能尊重學生的個體差異，從他們的實際出發，巧妙地設計種種富有創意的教學活動，激發學生的求知欲望和學習興趣。在她的課堂里，學生們情趣濃烈、生機勃勃，主動質疑發問，相互激活解疑，經歷學習過程，展開思維，放飛想象，享受成功的快樂，全面提升語文素養。

為了滿足不同年級、不同班級、不同個性學生的成長需要，她率領團隊既開發了諸如“詩詞會”“我愛小古文”“名人訪談”等五彩繽紛的班本課程，又特別設置了個性鮮明、饒有特色的“三選一”微型語文活動選修課程——如“演講、講故事，朗誦”三選一，“自制小報、剪報、寫報道”三選一，“讀后感交流、美文摘抄與點評、閱讀分享”三選一……讓學生自由選擇參加，發掘潛能、發揮優勢、發展興趣，使人人得到差別化的充分發展。

在教學與課程建設的過程中，陳紅老師還站在生命成長的高度，研究評價、改革評價。為了充分釋放學生的潛能，增強其自信，豐盈生命成長的不同樣態，實現自我建構，成就不同的“我”，她堅持從學生個體素養水平和學習態度出發，堅持“成長即優秀”的要求，對學生的成長進行真實的、個性化、過程化的評價，充分發揮評價的激勵和導向功能，引領每一個學生主動發展、不斷成長、走向優秀。

陳紅老師的教育教學實踐，既使我們從中領略到一位探索者、領跑者的風采，獲得對“共生教育”“差異教學”理論的感性理解，也能使我們從中對“如何把理念、主張落實到具體教學行為”獲得許多有益的啟示。

“不忘初心，方得始終”，陳紅做到了。她堅持不懈研究、實踐的“共生教育”“差異教學”成功地培育了一屆屆全面和諧發展的學生，造就了一批批優秀教師，同時也成就了她自己。

不忘初心，牢記使命。連云港“如山偉岸、如海深邃”的山海文化賦予了港城教育人勇攀高峰、百折不回的精神氣質。在新時代的新征程中，陳紅老師必將率領她的團隊繼續勇往直前，一路領跑，創造出更輝煌的業績。

（作者系“江蘇人民教育家培養工程”指導專家，全國小語會顧問，江蘇省小語會名譽理事長）