書影·童聲·師語

“教育，就是與光明俊偉的人同行?！?/p>

“人生天地間，教育的味道無處不在?！?/p>

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《重建教師的精神宇宙》是李政濤老師的一部教育隨筆集，我一口氣讀完，總覺得意猶未盡，將其放在枕邊，時常翻閱。它真實、懇切、理性，李老師在質樸的文風中憂思天下，在真切的情感中解讀教育，在自我的解剖中建構精神宇宙。每每讀罷，一種酣暢淋漓蠢蠢欲動的情愫涌動心田，久揮不去。

應該有一本書，帶領教師灌注新靈魂，告訴我們打破瑣碎和平庸；應該有一本書，指引教師堅守新靈魂，告訴大家沖破煩憂和平凡。請你，同我一樣，洗凈自己的雙手，安靜地打開《重建教師的精神宇宙》，和李政濤老師一同為教育而呼吸，為教育而存在。

臨風觀書影，攬月吟春秋

政濤語：“認識自身宇宙的基本方式仍然是閱讀……教師宇宙世界中一切博大和豐富的誕生，一切生命的靈動與生動，都有賴于具有高度、廣度和深度的閱讀?！?/p>

閱讀是教師生命成長的源流，一個生命有質感的教師離不開廣泛的閱讀。平時我喜歡閱讀小說、散文、隨筆、教育書籍……在閱讀世界里，生命仿佛豐盈起來，層層疊疊的風景、起起落落的人生都在書的世界里次第打開，讓你不再覺得靈魂的淡薄、工作的瑣碎、生命的枯燥。

他人成長是路標。閱讀教育類書籍，是打開教師職業成長的關鍵。優秀教師的成長經歷告訴你如何從平庸走向富有生命力。記得剛工作時，我讀的第一本教育類書籍是竇桂梅老師的《優秀小學語文老師一定要知道的7件事》，書的扉頁赫然立著她瀟灑的4個字——“書香立人”。時隔15年，這本書的精髓仍銘記于心：認識語文的本質，充分解讀學生，讀書是必需的生活，面對文本的力量，公開課的試煉，修煉語文素養，修煉人格素養等。這本書已然成為我閱讀教育類書籍、尋找名師成長密碼、建構自我精神宇宙的一扇窗戶。于是，我如饑似渴地閱讀起來：蘇霍姆林斯基、閆學、李鎮西、朱永新、李吉林、薛瑞萍、王曉春……隨著年齡的增長，教學閱歷的日積月累，閱讀的教育類書籍也越來越趨于理論型，葉瀾、潘新和、鐘啟泉、佐藤學、李政濤等大家的理論開始滋養我，讓我的思想逐漸從不知到知，從知之不多到精通嫻熟，從混沌走向理性與成熟。

雖然我已成長為骨干教師，但是本領歷練還不夠，而這一本本書籍如一盞盞明燈、一位位智者，帶領我遨游在教師職業的宇宙世界里，尋找自我，逐漸成長，建構屬于自己的宇宙天地。

精彩故事是犒賞。愛故事真是人的天性。我小時候喜歡看報紙，閱讀報紙體驗市井人生、奇事逸聞成為我每天放學最大的期待。后來，爸爸把“報紙故事”當作對我學習進步的獎賞，取得好成績了就可以讀一大摞報紙。報紙逐漸滿足不了我，便借來《故事會》《小小說》。到讀師范時我瘋狂掃蕩圖書館的小說，如老師推薦的中外名著《簡·愛》《傲慢與偏見》《斯嘉麗》《蝴蝶夢》，室友傳閱的現當代小說——張愛玲系列、亦舒系列、倪匡系列、王朔系列。工作以后，每逢寒暑假就是我的小說閱讀瘋狂期，有時候把以前看過的小說拿出來重新翻閱，有時候跟風看流行小說。這些小說成為我對自己的“獎勵”，累了讀本小說解乏，煩悶了讀點故事轉移情緒。自己逐漸養成了“工資再低也要買書，朋友交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書”的嗜好。

閱讀童聲，呵護成長

政濤語：“教師閱讀和研究，首先是對孩子宇宙的閱讀和研究。在閱讀和研究中對孩子宇宙的發現、呵護與創生，理應是教師職業使命的內在構成，也逐漸成為當代教育常識的一部分?！?/p>

教師每天都和兒童打交道，走近兒童，了解兒童，是每個教師必做功課。無論你，還是我，說起兒童，我們都會如數家珍，我們教知識，教育其做人的道理，矯正成長問題……可是，兒童的精神宇宙究竟怎樣？怎樣才能算是很好地走近兒童，了解兒童？

閱讀兒童的有聲語言?！袄蠋?，XXX拿了我的橡皮！”“老師，他們老說我！”“老師，我作業本忘記帶了！”“我的理想是當一名老師！”“我覺得這道題還有另一種解法！”“我的文章見報啦！”……年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?？墒?，教師似乎重復的是同樣的話，做同樣的事，聽同樣的小報告，感受同樣的成長喜悅……日復一日，年復一年，磨礪激情過后的我們，怎樣面對教育生活？那么靜下心來，閱讀兒童的語言，我們從這些話語中聽出了什么？深入研究你就會發現，每一種語言都不一樣，每一個背景都是迥異的，這才是教育需要深入的田野，值得耕耘，值得付出。

解讀兒童的無聲語言。有時候孩子用語言來表達心聲，還有的時候他們會用文字來交流，無聲的互動亦是走進他們的渠道。日記、習作、書信……他們敞開幼小的心扉，暢談小小心事，作為老師的我們應細心呵護，助推其成長，與他們一起感受喜怒哀樂?！队H愛的漢修先生》是一本書信體裁的兒童文學作品，小男孩雷伊通過與作家漢修互通書信，深埋心思的他逐漸打開心扉，樹立理想，尋找美好的生活，故事讓人感動?，F實中的師生情誼屢見不鮮，很多富有智慧的教師能通過文字、表情等其他無聲的語言走進兒童心靈，讓人倍覺溫暖。

聆聽師語，重建精神宇宙

政濤語：“當教師不再有學習的欲望和需要，不再有發展自我的意愿，作為教育者的靈魂隨之開始蛻變，肉體生命在延續，精神生命已經提前終止。這是精神發展意義中的‘無’，抑或‘虛空’。”

“世界那么大，我想去看看?！笔畟€字的辭職信一度風靡網絡，在教師隊伍中引起軒然大波。教師職業的幸福感陡然下降，我們的精神宇宙如何重建？我們每一位教師的“師語”到底是什么？

寄情于自我。永遠記得剛工作時的領導寄語：“既來之則安之。”很多教師身在兒童中，心在校園外。垂涎校門之外的花花世界，造成對教育的冷漠與無視。教師精神宇宙的麻木和冷漠受時代環境的影響較大，但是每一位教師都不應該丟棄與自我對話的機會。制定個人目標，讓自己的教育生活有路可尋；廣泛閱讀，讓自己的精神世界豐盈飽滿；投入研究，讓自己發生蛻變，自我更新與完善應該成為一種生活方式。

鐘情于教育。認清教育的本質是我們教師目前最需要做的。教育面向未來，這里有許多未完成和待完成的理想，每一天都不一樣，每個學生都不一樣，每次課堂都不一樣，教師怎樣在每天的異同中建構自我的精神宇宙呢？所以，安心地做教育，鐘情于教育，讓自我的精神宇宙不斷豐滿、不斷更新、不斷生長。

李政濤老師的《重建教師的精神宇宙》仿佛是涓涓流淌的一條河，引領無數的教師帶著自己的精神宇宙匯入教育的大海?！昂＃褪俏覀兊睦硐?！”讓我們共同努力，重建自我精神宇宙，助推教育大海更加豐盈廣袤。