論文打磨的簡約思維

【摘 要】簡約，不等于簡單。“簡”是形式，“約”是靈魂。所謂“少則得，多則惑”。趨向簡約是教育論文成熟的標志。教育論文寫作尤其是打磨，需要時間的沉淀，更需要簡約智慧的融入。論文打磨，大道至簡，也至美。論文打磨要以簡馭繁，讓論述的框架簡明扼要。論文打磨要刪繁就簡，讓論述的語言辭簡意足。論文打磨還要以簡勝繁，讓論述的觀點大道至簡。簡約思維讓教師洞察事物內在的本質聯系。

【關鍵詞】論文打磨；教育論文；簡約思維

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）22-0015-03

【作者簡介】王金濤，江蘇省蘇州相城經濟技術開發區漕湖學校（江蘇蘇州，215143）教科室主任，高級教師，江蘇省特級教師。

論文的打磨是教育論文寫作很重要的一個環節。對于論文的打磨，每一個寫作者的方式不盡相同：沉淀擱置，反復推敲；應景而作，一氣呵成……對此，筆者認為，無論是哪種形式，與個人寫作風格分不開，所謂因人而異，適合自己的才是最好的。好的教育論文應趨向簡約。同樣，論文打磨也必須在簡約上下功夫。

簡約，源于20世紀初期的西方現代主義，歐洲現代主義建筑大師邁斯·溫德羅赫的名言“Less is more”（少即多）被認為代表著簡約主義的核心思想。由此，簡約從批判過分裝飾、提倡簡約生活方式的藝術流派開始，慢慢發展成為一種審美思想。大道至簡，教育學術論文的“學術”所要闡釋的即是教育教學中的“大道”，“大道”如何“至簡”，并為一線教師所悅納？論文打磨的過程就是一個讓“大道”日趨“至簡”的過程。

一、以簡馭繁，讓論述的框架簡明扼要

簡約，但不簡單。筆者理解：對于論文的框架設計，不是簡單“堆砌”和“拼湊”，應簡明扼要，富有邏輯。如將這個框架單獨呈現，展現的一定是這篇文章的整體思路與核心思想。

好文章是改出來的。之所以要“改”，是因為或前后不搭，或表述不清，或邏輯不強……為此，寫文章時首先要注重框架的架構與推敲，直到滿意為止。我認為這應是教育論文寫作“形而上”的部分，“形而下”的東西則是對做好的框架進行“填充”，并力求使之逐漸充實、厚重起來。如筆者在寫《“思維轉型”與“技術升級”的教學意義》這篇文章時，框架的打磨上是下了功夫的。（見表1）

可以看出，僅大標題的打磨就體現了簡約思維——整合。如“‘思維轉型’與‘技術升級’引領閱讀改革新方向”就整合了初稿中前兩個部分——“思維轉型，課堂閱讀呈現新格局”“技術升級，跨界閱讀迎來新常態”，打磨修改后也由原來的三個板塊變成了兩大板塊，論述內容沒變，聚焦點還在“新范式重構”上，但明顯“瘦身”后整個論文框架更加簡明扼要，一看就明白，不再繞來繞去。對此，我認為，要想寫出好文章，對于整個文章框架的打磨，尤為重要，整體框架出來了，再怎么寫，都不會偏得太遠。無論是螺旋上升式，還是層層剝筍式，它的“來路”與“回路”都是要點鮮明、清清爽爽。

二、刪繁就簡，讓論述的語言辭簡意足

論文框架出來了，充實完善就相對容易了。但在這個過程中難免會有內容臃腫、冗長等問題出現。對此，我倒認為這是好現象，我就經常經歷這樣的情況，明明是要寫3000字，卻寫出5000多字，感覺還沒過癮。但最終沒辦法，由于編輯或參賽要求等限制，只能壓縮到既定的字數。這總比沒有話說、擠牙膏、無病呻吟好。只要能寫出來就不怕，畢竟還要不斷地去打磨。但面對洋洋灑灑的初稿，如何讓字數減下來，辭簡意足又不“傷筋動骨”，通俗易懂又接地氣？

能用一個詞語說清楚，就不用一句話；同樣能用一句話，就不用一段話甚至是幾段話，是否做到言簡意賅是評價一篇文章好孬的重要標準。盡管立意很好，見地獨特，但是由于語言表達啰唆、無序，同樣會讓文章失色。以《“思維轉型”與“技術升級”的教學意義》這篇文章小標題的打磨為例，可見語言打磨的精練效果。（見表2）

打磨后的語言更加洗練，且不失意蘊深遠，如“技術升級促使師生潛能同步釋放”所闡釋的主要內容依然是前面三塊內容，化繁為簡，“辭簡意足”就在這里。

標題的語言表達要磨，正文內容更要磨。對此，我經常請同事、專家提建議，由于彼此的高度不同，視角不同，旁觀者有時候看得更清楚。讓語言表達亮起來很簡單，措辭優美就可以；但要讓語言表達簡明又嚴謹，聽聽其他人怎么說，這比起我們一個人磨，效果要好。一個人容易走入死胡同，兩個人，或者是一群人，那就“仁者見仁，智者見智”了。而文章一旦基本成稿，打磨的落點往往正是這些言語細節的推敲與潤色，刪繁就簡。還是以筆者的這篇論文為例，經過精耕細作，由初稿的6978字，簡到（發表）5268字，雖“磨”去了近2000字，但“簡”即“博”，“少即多”，辭簡意足。語言表達一旦簡約到極致，這本身就是美。

三、以簡勝繁，讓論述的觀點大道至簡

教育論文寫作追求簡約，是寫作的一種至高境界。簡約而不簡單，這也是對教育教學問題的精準定位與深度表達，亦如達·芬奇所說“簡約是最終的成熟”。而成熟就體現在兩點：簡單，有品位。

“簡單”，因為我們是一線教師，要寫屬于自己的東西，而且要讓同伴能讀得懂，悟得通，做得來。“有品位”，就是要有獨到的發現與創見，雖簡簡單單，但要一語中的，讓人“眼前一亮”，粗看就是篇好文章。如《“思維轉型”與“技術升級”的教學意義》算不上是一篇上好的文章，但是我近期較為滿意的一篇文章。如對“基于網絡的問題化閱讀范式”的構建，“簡單”又不失“品位”。（見圖1）

“技術支持學習，讓閱讀課程形態趨向共享與協商”的觀點闡釋，通過一張示意圖就得到了很好的詮釋，簡明扼要。而之前在表述這個觀點時卻不是這樣，雖用了很多文字仍感覺沒有說清楚、明白，模模糊糊，讀起來更是費勁。同樣，為凸顯“創客閱讀”是一種借助技術支持的閱讀再實踐與再創造的“深度學習”過程，也是通過示意圖來呈現，流程雖簡單，觀點卻因此得到最直觀的呈現。（見圖2）

如何讓大道理“跳”出來，不至于理解困難？這就要求論文打磨不能限于一種模式、一種思維，不如“換一種切蘋果的方式”，如借助思維導圖讓問題簡單化，借助表格讓對比條理化，等等。用最簡單的方式來解決復雜的問題，達到以簡勝繁的目的，同樣可以讓大道理簡單化，實用起來。這樣的“打磨”也是趨向“大道至簡”的又一條路徑，值得一“磨”。所以，“磨”需要時間的沉淀，但更需要簡約智慧的融入。

大道至簡。至簡，也要至美。我們在寫學術論文，我們也要有寫“學術美文”的追求，這是教育論文寫作的又一重境界。大道至簡，知易行難。雖難，但只要我們有簡約的思維，我們就能智慧地洞察事物內在的本質聯系，就能把教育教學中正發生著的或即將發生的“這些事”簡簡單單地寫出來。

【參考文獻】

[1]王金濤.“思維轉型”與“技術升級”的教學意義[J].江蘇教育：小學教學，2017（01）：19-22.

[2]周曉江，劉星.“簡約主義”的簡約思考[J].蘇州大學學報：工科版，2003（06）：68-69.