教科研論文寫作的理論來源與實踐生長

【摘 要】教科研論文寫作不是簡單的對教育教學經驗的總結和陳述，而是通過運用理論知識對教育教學經驗加以分析，揭示某種道理，闡釋某種理念。因此教科研論文的寫作要言之有理、言之有物，要用理論觀照實踐。

【關鍵詞】論文寫作；理論來源；實踐生長

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）22-0011-02

【作者簡介】楊曉宇，江蘇省東海縣房山高級中學（江蘇東海，222300）英語教師，高級教師。

許多教師感到寫論文很困難，有的把論文寫成了經驗總結，有的只是理論的堆砌，歸根究底是沒有處理好理論和實踐之間的關系。教科研論文寫作不是簡單的對教育教學經驗的總結和陳述，而是通過運用理論知識對教育教學經驗加以分析，揭示某種道理，闡釋某種理念。因此教科研論文的寫作要言之有理、言之有物，要用理論觀照實踐。

一、理論先行，閱讀助力夢想騰飛

一篇好的文章，必須理論正確，邏輯自洽，因此教科研論文的寫作離不開閱讀大量的文獻和在閱讀基礎上的理論提煉。

1.精選文獻。

學術文獻是教科研論文寫作的理論來源，沒有足夠的文獻閱讀，就不可能有深刻的理解和對文章主題的把握。“互聯網+”時代，文獻的來源渠道非常豐富。從論文寫作的創新性和邏輯性本身考慮，深度閱讀主流專業期刊勝過瀏覽網上的普通論文。

2016年在寫《“英語八股文”現象之惑與現實求解》一文的時候，我把2015年和2016年常讀期刊中所有與英語寫作有關的文章重新閱讀了一遍，掌握了有效英語寫作理論，弄清了關于英語寫作的最新研究進展，找到了解決“英語八股文”問題的有效策略——“以讀促寫”，然后又閱讀了十幾篇有關“以讀促寫”的論文，最后形成了自己的主要觀點和創新點，明確了自己論文的理論依據和實踐價值，寫出來的文章當年獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎。

2.提煉理論。

寫作要有理論意識，沒有理論滲透，僅僅呈現教學事實或者教學經驗的文章其實不叫論文。研究文獻，提煉理論，形成自己新的觀點非常重要。

2017年我寫了《RIPE：基于項目的Project教學范式探索》，這篇論文來源于我長期的教學觀察。我發現日常教學中，身邊的英語教師一般都把《牛津高中英語》Project板塊當作閱讀課教學。如果這個板塊只是閱讀教學，為什么不叫Reading，而叫Project呢？于是我搜集閱讀了大量的關于Project教學的論文，發現該板塊設計體現了“做中學”的思想，鼓勵學生在閱讀的基礎上，通過調查訪談、信息檢索、交流匯報、展示評價等完成一個項目的專題研究，因此我提煉出了RIPE教學范式的理論依據——建構主義學習理論和范例教學理論，在理論的基礎上創生了自己的RIPE教學范式。這篇文章獲得了2017年“教海探航”一等獎。

二、實踐探索，課堂萌發寫作的種子

德國哲學家費爾巴哈曾經說過：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”教育教學論文選題應根植于課堂教學，服務于解決教育教學中的問題。

1.根植于課堂教學。

根植于課堂教學實踐，帶著問題進行課堂教學研究，抓住教學中一閃而過的靈感，及時進行歸納反思，尋求解決問題的策略，是教科研論文寫作的一般途徑。

2015年我的一篇獲獎論文《文化菜單：構建充滿人文意蘊的英語課堂》就是根植于我的教學實踐。《牛津高中英語》教材中提供了豐富的中外文化素材，涉及文學、音樂、繪畫、電影、建筑、風土人情等，然而教學中教師基本都是把這些素材當作一般的閱讀材料去處理，沒有挖掘這些材料背后的文化內涵，而《普通高中英語課程標準》的基本理念明確指出要“關注學生情感，提高人文素養”。為了解決這個問題，我在拿到每一本新教材的時候，都會把教材的內容重新整合，列出“文化菜單”，根據“文化菜單”進行教學，培養學生的人文素養。

2.抓住課堂的動態生成。

論文寫作離不開教學案例的支撐，教學中會有意外的生成和精彩的呈現，這些鮮活的“教育現場”給寫作提供了豐富的案例。抓住課堂的動態生成案例，應用于寫作，會有意外的驚喜。

我在教學中遇到過這樣一個例子。2015年江蘇高考單項選擇第25題提及：“李白是一位偉大的中國詩人，他的出生地在哪兒是眾所周知的，但有些人不愿接受這一事實。”近年來流行李白不是中國人的說法，我的學生在課堂上也爭論不休。面對超過預設的動態“教育現場”，我決定當場解決問題，最后證明李白就是中國人，有他自己的詩為證：“白，隴西布衣，流落楚漢。”“家本隴西人，先為漢邊將。功略蓋天地，名飛青云上。苦戰竟不侯，當年頗惆悵。”我把這個案例應用于我的論文《英語課堂“文化品格”的失落與重構》，2016年獲得江蘇省“師陶杯”論文評比一等獎。

三、理論前瞻，實踐催生豐碩的果實

進行教科研論文寫作，要有敏銳的眼光，善于抓住教育教學中的熱點問題，先人一步探索，這樣定會有意想不到的收獲。

1.善于捕捉前瞻性的理論。

論文選題要有一定的前瞻性，不能在短時間內過時。2016年的暑假，我答應了一位熟識的編輯關于學生發展核心素養的約稿。為了弄清楚核心素養有關的概念，我把2015、2016年《課程·教材·教法》和“中國知網”上有關核心素養的論文都找出來研讀，發現核心素養是個涵蓋范圍很大的概念，用它做關鍵詞寫文章很不容易。我是一名英語教師，就從英語學科教學的視角研究核心素養。很顯然一篇文章是寫不清楚這個話題的，于是我在應約寫稿的基礎上，以“薄弱高中英語學科核心素養的培養策略研究”為題，申報了江蘇省教育科學“十三五”規劃課題，獲得省“重點自籌”立項。

2.勤于反思實踐。

教科研論文的寫作要能夠解決教育教學中的實際問題，因此要勤于反思，通過反思實踐解決問題。

我在2014年參加了連云港市首屆中小學教師教研能力大賽。上課環節采用“裸課”的形式，即不允許借助任何形式的多媒體輔助，只提供一篇課文一支筆，經過一個晚上的備課，第二天按抽簽順序直接上課。英語課缺少多媒體輔助教學，僅靠語言創設語境，許多抽象的詞匯和語法問題很難解決，可想而知，我的這節課是一節失敗的課。課后我進行了反思：“裸課”其實是常態課堂，常態課上出高效才是真正的高效課堂。那么“裸課”該怎么上？在反思的基礎上我撰寫了《裸課：檢驗英語教師教學智慧的試金石》。

所有的成功，都是厚積薄發的結果，教科研論文寫作就像一場修行，要吃得了苦，耐得住寂寞。在理論與實踐融合的路上“探航”，才能抵達成功的彼岸。