語言障礙兒童方位詞訓(xùn)練范式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

郝昱 劉巧云

1　引言

語言障礙存在于自閉癥兒童、聽障兒童、腦癱兒童和智力發(fā)育遲緩兒童等多類特殊需要兒童中，主要表現(xiàn)為不同程度的語音、語義、語法和語用等問題。語言作為人類社會(huì)溝通交流的符號(hào)系統(tǒng)及生存技能，對(duì)特殊需要兒童的生活交流與學(xué)習(xí)影響很大，因此語言障礙的康復(fù)十分重要。盡管不同障礙的特殊需要兒童其語言發(fā)育問題和語言障礙特征不同，但語言習(xí)得的過程皆與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相吻合，在訓(xùn)練中可遵循其規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。方位詞是人們通過語言表達(dá)三維客觀世界中物體關(guān)系的符號(hào)系統(tǒng)，通過合理適應(yīng)于各種空間關(guān)系的語言結(jié)構(gòu)將方位詞中的目的物和參照物的關(guān)系表達(dá)出來。當(dāng)前關(guān)于方位詞的研究，學(xué)者們?cè)絹碓絻A向于從認(rèn)知語義角度研究方位詞，通過結(jié)合生活實(shí)際，具體情境、語境進(jìn)行具體分析[1]。3～6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，方位詞是該階段兒童詞語發(fā)展中的一類，掌握方位詞可以使兒童更好地解決生活中環(huán)境、物體之間關(guān)系的問題，提高語言障礙兒童的生活質(zhì)量。

2　方位詞的定義與作用

方位詞一般后附在名詞或名詞性短語，既能表示方位概念，也表示人類認(rèn)知中的空間概念。它能普遍附在其他詞后表方向或位置意義詞，分為單純方位詞和合成方位詞兩類。單純方位詞表示方向，包括上、下；前、后；左、右；東、西；南、北；里、外；中、內(nèi)、旁。合成方位詞由單純?cè)~以各種方式構(gòu)成，既表示方向又指點(diǎn)位置[2]。……