有效提高小學高年級數學作業質量的策略

藍慧

摘要：當前，伴隨著世界各國的飛速發展，各國越來越認識到人才的重要性，都加快了對人才培養的步伐，其中，我國也早早便制定實施了人才強國戰略，而人才的培養又離不開優質的教育，特別是基礎教育，這也成為世界各國高度重視基礎教育的原因之一。作業作為課堂教學學習不可或缺的一個環節，不僅可以幫助學生鞏固已學的知識，提高學生自身的數學素養，還可以幫助教師及時了解學生對知識的掌握運用程度，進而科學的安排教學計劃。以下是我著重圍繞如何提高小學高年級數學作業質量展開的論述。

關鍵詞：有效提高；小學高年級；數學作業質量；策略

一、有效提高小學高年級數學作業質量的策略分析

（一）監督學生及時研究教師判完的作業，認真對待作業中的錯誤

在日常學習的過程中，有的同學對教師批改后發回的作業看也不看便隨手向書本中一塞；有的同學只關心自己的作業得了多少分。這些學習行為都是不對的，教師應監督學生認真對待批改過的作業，特別要認真對待作業中的錯誤。首先要分析錯誤的性質，是概念問題、思路問題、形式或步驟問題，還是粗心大意造成的。通過分析就能發現自己常犯的錯誤的類型，找到學習中的薄弱環節。其次，要記錄錯誤的典型例子。可以準備記錄本記錄記錄，然后加注，標明錯在哪里，原因是什么，應該如何更正。

（二）一題多解、一題多想

1.一題多解，從中選擇最佳解法

每做一道題，都要認真想一想，這道習題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考察的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當.

例如，密度的計算題：

鑄造一個鑄鐵零件，此零件木模用密度為0.7×103千克/米3的樟木制成的，木模質量為3.5千克，求鑄造這零件要用多少千克鑄鐵？

解此題時可以用“分步求解法”.

第一步，根據密度公式求出木模的體積；

第二步，根據木模體積和鑄鐵零件的體積相等，再根據零件體積和鑄鐵的密度，就可以求出零件的質量.

解此題也可以用“比例法”.

比較上述兩種解法，比例法的運算過程更簡便，既節省了時間，又不容易出錯.因此 ，采用比例法為好.

上面的例子，使我們清楚地看到：有不少習題，客觀上存在著多種解法，要善于鉆研，通過對各種解法的比較，確定一種最佳解法抄寫在作業本上.這樣的作業從表面上看和別人的作業一樣，實際上質量卻提高了，做題遍數也比別人要多出好幾倍，因為它是從多種解法中篩選出來的“最佳方案”.

2.一題多想，探索解題的各種可能性

例如，有這樣一道題：

“梯形的對角線分梯形為四個三角形，如果梯形兩平行邊所對的三角形的面積為P2和Q2，則這個梯形的面積為：（P+Q）2”

當用三角方法和幾何方法做完這道題后，可以進一步去想：

如果其他條件不變，梯形變為任意四邊形，會有什么樣的結果呢？結果是S≥（P+Q）2

它的逆命題能不能成立呢？結果是能成立.

可見，對于這樣一道題，通過一題多解和一題多想后，相當于做了四道題.

如果時間允許，每做一道作業題，都堅持一題多解，一題多想，多動腦筋，把題鉆研得深些，從表面看題目、做得少了，做得慢了，但實際上卻是題做多了，快了，要認識到其中的辯證關系.

（三）通過抓學困生，提高作業質量。學困生作為教學活動的必然產物，與教學相生相隨，一直都是廣大教師所困擾的教學問題之一。那么如何解決學困生問題，提高作業質量呢？我認為可以有以下幾種方法：

1、關注學困生，把教學中心適當向學困生靠攏。不知道從何時開始，這句話便風靡校園，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我對這就話的理解就是：“家長出于信任把孩子交給我們培養，那么不管學生基礎怎樣，性格如何，作為一名人民教師都有責任把學生培養成才，如果不能，就是教師的失職，教師的無能。所以，我認為抓學困生應該從基礎最差的學生抓起，圍繞該名學生制定教學任務、練習任務，循序漸進的增加難度，使每一名學生都可以掌握扎實的基礎知識，為數學作業質量的提高打下堅實的基礎。

2、加強課后輔導。學困生的一大特點就是接受知識能力弱，為此，教師可以在課上以小組合作學習的方式展開教學，形成學進生帶學困生的良好學習格局；在課后，針對教學的難點和重點，對學困生進行特別的指導和幫助，幫助他們盡快的提高對知識的掌握運用程度，以此來逐步提高數學作業質量。

二、總結：

總而言之，提高小學高年級數學作業質量是學生學好數學的重要保障之一，關乎著學生今后的長久發展學習。因此，在新課程改革的背景下，教師要不斷創新提高數學作業質量的方法，從學生的學習實際出發，通過一系列積極有效的措施，使學生愛上數學，為學生今后的長久學習計劃打下堅實的基礎。

參考文獻：

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