試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

崔旭琴

摘要：閱讀是特殊兒童獲取知識的重要來源。隨著教學改革逐步深化，課外閱讀占據特殊教育小學語文中的重要的地位。課外閱讀不僅有助于拓展特殊兒童眼界，而且極大提高特殊兒童的語文學習興趣，為未來學習道路奠定基礎。本文著重探究小學語文教學中課外閱讀的作用以及具體教學方式，以期凸顯課外閱讀的魅力。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；重要性

引言

由于特殊兒童閱歷較少，因此，必須打好根基，拓展特殊兒童的知識面，糾正其三觀，保證未來又好又快發展。此時，語文課外閱讀的重要性便凸現出來，不僅極大拓展特殊兒童眼界，而且文學知識的積淀可活躍其思維，促使其對各學科具備更濃厚的學習興趣，以此提高學習能力。

一、課外閱讀在特殊教育小學語文教學中的作用

（一）促進特殊兒童發展

眾所周知，特殊兒童的自控力較差，難以完全排除外在干擾，尤其是不良影響會嚴重危害身心健康。因此，教師應組織具有積極意義的課外閱讀活動，為特殊兒童打造積極、干凈的活動環境。而課外閱讀活動是否能夠達到應有的目標，取決于特殊兒童、教師以及家長是否樂于合作。同時，語文教師不應沿用傳統的教學思維，應與時代接軌，滲透目前較為流行的元素，以調動特殊兒童的學習積極性。此外，德育教育是語文教學的重要分支，一個滿足社會需求的優秀人才絕不僅僅具有優秀的學習能力，更需要具備較好的德育素養，以綜合型人才的形象面向社會。

（二）激發學習興趣

任何人學習任何學科，興趣都是最好的教師。特殊兒童對事物具有好奇心，但由于缺乏自我約束力，導致學習過程中經常走神，學習效率不盡如人意。為及時改變這一現象，教師首先需要調動特殊兒童的語文學習興趣，而課外閱讀打破傳統室內教材教學的弊端，通過教材以外的知識吸引特殊兒童注意力。同時，教師應考慮常規教學帶給特殊兒童的壓力，消除課外閱讀的負擔，保證特殊兒童在閑暇之余通過課外閱讀獲得快樂。總之，教師必須以特殊兒童為本，全面激發特殊兒童主觀能動性，樹立正面形象，以身作則，令特殊兒童信服，雙方共同完成課外閱讀活動。

二、特殊教育小學語文課外閱讀活動高效開展策略

（一）引導特殊兒童合理選擇讀物

眾所周知，語文學科貫穿整個學習生涯，也是最基礎的課程，有助于開發特殊兒童智力以及口語表達能力。因此，如何正確地選擇課外讀物是教師必須考慮的重點。從小特殊兒童的理解能力來考慮，教師不應選擇閱讀難度過高的讀物，而是選擇經典范文，通俗、簡潔而優美的文章能夠與特殊兒童產生共鳴。例如李白、杜甫等知名文人的作品，由于教材限制，特殊兒童無法學習其他知名作品，而課外閱讀活動便彌補這一缺陷。本文認為《詠柳》這類詩詞頗有意境，不僅貼合生活實際，且描繪的畫面異常唯美，令特殊兒童身臨其境感受自然，凈化心靈。同時，選材應多元化，詩詞歌賦僅僅是文學作品的其中一部分形式，而故事類作品更能調動特殊兒童情感，這是由于相比詩詞，故事類作品更加通俗易懂且容易引人入境。類似于《潘宮的秘密》等文章，其任務、創作背景均以作者想象為主，虛幻縹緲的故事恰好滿足小特殊兒童天馬行空的習慣，給予特殊兒童激情與希望，進而調動特殊兒童的閱讀興趣。換言之，貼合實際固然重要，但適當地科幻類讀物作為調節劑也極有必要。同理，童話、寓言等作品，也能夠幫助特殊兒童成長，相比家長和教師滔滔不絕地教誨，特殊兒童更愿意從讀書中探索真理。此外，閱讀氛圍是提高閱讀效率以及閱讀質量的又一關鍵因素，教師可利用休息時間，帶領特殊兒童前往校內操場或者觀賞區進行戶外閱讀。身處安靜、優美的環境中，閱讀風景類文章，更能夠煥發特殊兒童的閱讀感受。

（二）培養特殊兒童閱讀能力

隨著課外閱讀活動深入發展，教師應教導特殊兒童如何自主辨別讀物，摒棄不健康的文章，選擇適合自身閱讀能力的文章，以此提高自信心，令后續學習以及生活不受干擾。例如部分特殊兒童熱愛歷史，教師應提供給上述特殊兒童更多知名的古詩詞讀物，適當添加故事類讀物作為調節；部分特殊兒童不善溝通，人際交往以及性格存在障礙，則教師可提供寓言類、故事類文章，幫助特殊兒童從文中學習到為人處世的方式，舒緩心理壓力。為進一步調動特殊兒童的學習積極性，教師可每學期開展主題課外閱讀活動，邀請特殊兒童上臺講述自己此階段的閱讀感悟，甚至可通過小組合作方式將不同特殊兒童的閱讀感受制作成課件，循環播放，供大家相互借鑒。此外，教師應鼓勵特殊兒童學習摘錄名言警句，不僅增強記憶力，而且供后續參考，對語文學習有利而無一害。總而言之，語文課外閱讀教學方式多樣化，但是，教師必須尊重特殊兒童個性差異，選擇健康的讀物，以調動特殊兒童閱讀興趣為核心，最終實現提高語文能力的目的。

三、結束語

綜上可知，課外閱讀活動對調節特殊兒童身心健康、調動學習積極性具有重要作用。尤其是素質教育口號不斷被提出，課外閱讀已成為語文教學的必備環節。本文認為引導特殊兒童合理選擇讀物以及培養特殊兒童閱讀能力是核心，通過閱讀喚醒特殊兒童的好奇心，樹立正確的三觀，拓展眼界，消除傳統學習的壓抑感，最終令特殊兒童養成終身閱讀的習慣，不斷提高自身的語文素養和綜合素質，這便達到課外閱讀的目的。

參考文獻

[1]李曉宏. 試析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 考試周刊， 2017（34）：38.