植傳統文化之苗 收“楊柳”教育之果

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中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。近年來，我校提出了培養健康、勵品、智慧的“楊柳少年”的育人目標，在現有課程的基礎上，有機整合國家、地方和校本課程，多維度、多層次構建與完善學校課程體系，固化已有品牌課程，開發特色校本課程，形成具有科學性、選擇性和創生性的“楊柳百花”課程體系。學校致力于將國學經典引入課內外教育教學活動，引領學生從中華優秀傳統文化中汲取生命成長的精髓。我們努力探索學生習得傳統文化的有效途徑，以頗具實效性的特色活動讓他們從小學習和傳承祖輩們用智慧創造和積淀下來的優秀傳統文化，培養他們“修身、齊家、治國、平天下”的人格情懷。學史可知興替，學理可辨是非，學詩可書風骨。傳統文化教育能為學生的終身發展打下堅實的文化基礎，使文化傳承后繼有人，將民族智慧發揚光大。

尋根傳統文化，踐行立德樹人

孩子在成長過程中，應該多讀一些像《論語》《大學》《易經》這樣的經典著作。我認為，“自強不息、厚德載物”這八個字，既是中華傳統文化的一種精髓，同樣也可以作為我們中華民族大家庭的家訓。這些都是傳統文化中特別有價值的信念乃至信仰。

>> 蔡剛

我們積極參與“傳承中華傳統文化的初中語文教學專題探究活動研究”課題，并結合自身的思考，開展了弘揚優秀傳統文化系列活動：琴瑟軒中，音樂老師帶孩子們學習笛子、古箏、二胡、蕭等古代樂器；棋藝苑中，數學老師與孩子們切磋象棋、圍棋、五子棋、數獨等古代技藝；吟誦社里，語文老師帶領學生誦讀經典；翰墨齋里，閱讀老師帶孩子們學習書法、繪畫、剪紙等各種陶冶情操的項目；外交廊中，英語老師為孩子們介紹英文版的經典詩詞并帶他們反復誦讀；武術園里，體育老師與孩子們交流著空竹、武術、毽子等中國傳統體育項目……

我們重點通過實施“傳承中華傳統文化的初中語文教學專題探究活動研究”課題，讓中華優秀傳統文化真正走進學生心靈深處。讓學生讀古今文章，賞天下書畫，聞大道禮儀，誦詩詞歌賦，使中華文化以一種更加完整的姿態烙印于學生心靈中，讓他們沉浸其中，自覺地去感受，去踐行。

且行且思，生命因閱讀而豐實

學習時光，師生與經典為友，享受學習的快樂，與先哲對話，享受生活的快樂；回到家庭，同學們與家長共同沐浴書香，親近書本，陶冶情操，這是我校營造“書香校園”，開展“書香閱讀”的理想與追求。近年來，我們不遺余力地營造讀書氛圍，把創建書香校園，建設學習型班級和家庭作為教師和學生成長的主陣地，設立了班級圖書角，開展了面向全體的一系列“讀書文化交流”活動。

全校師生踴躍參加各項活動，校園處處書香四溢。學校根據各年級學生的認知特點，選擇不同的內容，采用靈活的形式指導學生閱讀，進一步開闊了師生的閱讀視野，把讀書節活動一步步推向高潮：舉辦讀書交流會，師生分享讀書經驗，舉辦名著知識競賽，鼓勵同學們根據名著畫連環畫，進行評比、展覽。學生還根據經典名著的一些精彩章節排演話劇，讓閱讀傳統經典以多種形式落地生根。

讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。我校的“讀書節”活動更體現著學校對獨立思考創新精神的追求。師生共同提出讀書要有大視野，要關注社會發展大話題；要追求讀出歷史的長度、世界的寬度、哲學的深度、文化的高度。學校要求學生讀書時隨發現隨記錄，使內心感覺語言化、書面化。我們倡導學生“好讀書、讀好書、會讀書”，引導學生對文學作品要細細品讀，主張學生轉述、概述、評點、評價文學作品；要求學生寫讀后感、書評、筆記、心得、聯想隨感、論文，在學生中積極開展讀書報告會、作品討論會、朗誦會、表演會、競賽游戲等多種集體讀書交流活動，從而達到分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，提高閱讀能力的目的。在閱讀理解的過程中，我們引導學生不斷就閱讀難點內容提出問題，并在繼續閱讀的過程中，結合自己既有知識和經驗，做出嘗試性的回答，提高學生閱讀的效益。

楊柳生態課程，以傳統文化為基指向核心素養

課程建設要以傳統文化為基礎，指向學生核心素養。根據健康、勵品、智慧的“楊柳少年”的育人目標，我們積極構建“楊柳百花”課程體系，打造“礪品”課程。培養健康是“勵品”課程的根基，發展智慧是“勵品”課程的主干，塑造審美是“勵品”課程的樣態。立德樹人通過“勵品”教育來實現小課堂與大課堂相融通，課程實踐與自主探究相結合，傳統文化和國際素養相輝映，積極推進教師教學方式的轉變，推進學生學習方式的多元，推進教學評價方式的多樣。

為此，我們借助北京師范大學國培計劃，組織全體教師開展傳統文化教學研究交流活動。老師們在傳統文化教學方面做了很多嘗試，促進了語文教師傳統文化教學水平的提升，促使他們積極探索傳統文化教學的科學路徑。如學校初三語文備課組長魏春燕老師在《京味濃郁的北京小吃》的課堂上，通過圖片、視頻、教師講解、學生交流、請大家現場品嘗京味兒小吃等活動，帶領學生了解小吃背后的傳奇故事，體會小吃中的智慧哲理，感受小吃的溫暖情懷，引發了學生對北京小吃文化內涵的深入思考和積極探討。

我們還組織學生參觀國家博物館和首都博物館，之后開展了“走進博物館”交流展示活動。先是各班五個參觀小組在班內總結交流參觀博物館的收獲，然后各班推選優秀代表在年級進行“走進博物館”交流展示。學生交流展示的內容涉及“中國新石器時期的玉文化”“博物館里的青銅時代”“青花幽藍——古代瓷文化”“貨幣的起源與演變”“老北京的習俗”“京劇藝術”六個主題，展示內容圖文并茂，講解形式生動活潑。

圍繞傳統文化，我們建構起“校之家園、京之故鄉、國之民族、世界之視野”的校內、京內、國內、國外的綜合實踐活動課程體系。通過實踐，實現了書本知識學習與社會生活體驗的有機結合，對學生的全面發展起到積極的育人效果。學校充分發揮學科骨干教師的引領作用，每一位骨干教師至少開發一門精品校本課程。不斷完善課程開發、實施與評價制度，保障課程建設有序、按計劃和高質量地推進。在幾十門“楊柳百花”校本課程中，美術特色課程、中華優秀傳統文化課程、外教英語口語課程、國際友好校交流課程、生涯發展課程、經典導讀、陶藝課程、國防教育等深受學生的喜愛。學校被評為國家級國防教育特色學校、北京市朝陽區中小學職業能力發展項目校、北師大中華優秀傳統文化基地實驗校等。

每一個孩子都是珍貴的存在，促進學生全面而有個性的發展是教育教學改革的重要目標。我們努力做到培育儒雅文明的校園新風，培養學生做一個有國家意識、文化歸屬感的人，從本質上提升校園人文品位；積極為學生創設實踐體驗的機會，拓寬藝術熏陶的空間；努力培養學生自主學習的氛圍，搭建孩子健康成長的舞臺，為其終生成長奠定堅實的基礎，讓他們在將來都能夠成為“中國夢”恢宏旋律中積極而活躍的音符。