誰在說

責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度

責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度對支撐基礎(chǔ)教育改革發(fā)展成效明顯，不僅成為強化教育監(jiān)管的“千里眼”、反映學(xué)校情況的“順風(fēng)耳”和推進(jìn)工作落實的“好幫手”，還通過關(guān)心留守兒童、隨遷子女和貧困生的受教育情況，助力教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，同時，還有助于解決一些亂收費、亂編班、教輔材料過濫、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等教育熱點難點問題，在助力學(xué)校依法治教、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、提升教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。

——國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室主任、教育部教育督導(dǎo)局局長何秀超指出，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度解決了教育治理的“最后一公里”問題

減負(fù)

“減負(fù)”并非意味著不留作業(yè)，更不是說讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的壓力，“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。作業(yè)占據(jù)了學(xué)生們大多課余時間，沒有留給學(xué)生更多自由思考的時間與空間。對此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校來說，要開發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。教師也要轉(zhuǎn)變，要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

——全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益這樣看減負(fù)

職業(yè)教育

職業(yè)教育校企合作應(yīng)當(dāng)實行校企主導(dǎo)、政府推動、部門協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、社會參與、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的機制。省級以上行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會應(yīng)當(dāng)每年定期發(fā)布最新行業(yè)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，積極參與本行業(yè)人才需求預(yù)測、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)等。支持行業(yè)組織、企業(yè)以資本等要素和獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)院校。把企業(yè)參與校企合作的情況，作為服務(wù)型制造示范企業(yè)及其他有關(guān)示范企業(yè)評選的重要指標(biāo)。

——全國人大代表、江蘇省教育廳廳長葛道凱為校企合作支招

教師法

新時代，教育優(yōu)質(zhì)化、多元化要求教師由數(shù)量充足轉(zhuǎn)為質(zhì)量提升，立足于教育普及化、大眾化的教師法已不適應(yīng)新時代的要求。應(yīng)從教師身份定位、職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)保障4個維度修訂教師法。要把“四有”好老師的要求寫進(jìn)教師法，明確教師的國家公職人員身份，促進(jìn)教師的均衡與流動。提高對教師職業(yè)資格的要求，將學(xué)前教育師資學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至專科，義務(wù)教育階段教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至本科，高中階段教師門檻提升至研究生，高校教師需要博士研究生層次。

——全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景認(rèn)為教師法亟須修訂升級