論提升小學美術課堂中學生鑒賞能力的策略

高多利

摘 要：所謂“內行看門道，外行看熱鬧。”在美術課中最重要的就是對學生鑒賞能力的培養。美術作品具有直觀性，所以，對美術作品的鑒賞就成了美術課中最基本的教學之一。僅僅教會學生了解美術作品的藝術特點是遠遠不夠的，還要從美術作品的創作時代、文化背景以及作家本人的性格特點等多方面進行教學，讓學生對作品及作者有全方位、多方面的了解，才能使學生的鑒賞能力在美術課堂中得到提升

關鍵詞：小學美術;鑒賞能力;美術知識;文化積累;繪畫用意

美術課作為藝術類學科，長久以來不受重視，以致于排課很少，但是學生對美術課一直保持有較高的喜愛。得益于學生對美術課的喜愛，美術教師在課堂中的教學活動開展還是順暢的，所以，教師更要在課堂中教給學生更多受益終生的知識和技能，不辜負學生的喜愛。隨著素質教育的不斷推進，美術課也越來越受到重視，其中學生鑒賞能力的培養也成為教學中的重點。美術教師在教學過程中要從夯實學生的美術基礎知識切入，為提升學生的鑒賞能力創造先決條件，還要在日常的教學中注重豐富學生文化的積累，以方便學生理解美術作品的包含的深層意義，從多方面著手才能有效提升小學美術課堂中學生的鑒賞能力。

一 深入了解美術知識

一般學生在評價一幅美術作品的時候都會從主觀視角出發，主觀上認為好看那它就是好作品，不好看就不是佳作。但是在美術課上，在鑒賞一幅美術作品之前，首先需要學生有一定的美術知識作為基礎，利用這些知識從專業的角度去評價美術作品，而不是單靠主觀印象。因此，美術教師在教學時要幫助學生積累美術知識，為提升學生的鑒賞能力打下良好的基礎。

例如，在學習《色彩的應用》時，在學習過程中可以幫助學生積累美術基礎知識。不同的色彩代表了不同的含義，也會給人以不同的感受，在了解色彩代表的具體含義之后對學生鑒賞美術作品有很大的幫助。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家生活在色彩繽紛的世界中，每樣物品都有自己的顏色，而在美術作品中色彩除了體現物品的美之外，還被賦予了更多含義，今天我們就來通過學習詳細了解一下吧?！蔽议_始引導學生結合教材感受色彩在美術作品中應用，經過一段時間的學習之后，一個學生說：“不同的色彩被賦予了不同的含義，比如紅色一般代表的就是熱情?！绷硪粋€學生說：“還可以通過多種色彩搭配表達更深層次的效果，比如藍白兩種顏色搭配可以營造出浪漫、素雅的意境?！?/p>

二 豐富學生文化積累

文化是美術作品的靈魂，換言之，優秀的美術作品是某種文化的具體表現。美術教師在課堂中可以有意拓展學生的文化視野，讓學生在精美的構圖之下，了解每一幅作品中包含的文化內涵，在擁有深厚文化的基礎上，美術作品對學生來說不再是不會動的畫作，而是作為某種文化的凝固，可以跨越空間的限制震撼學生的心靈，幫助學生發現發現美術作品與文化之間的聯系，有利于提升學生的美術鑒賞能力。

例如，在學習《民族服飾》時，教師應提前為學生講解不同民族的文化，并以此為基礎來引導學生鑒賞美術作品。在課堂開始，我先給學生講解了部分少數民族的文化背景，豐富學生的文化積累，然后對學生說：“同學們，我們對幾個少數民族的文化已經有了初步了解，那么不同的文化有什么具體表現呢？我們來欣賞一下吧?！闭f完我給學生展示了不同民族服飾和生活場景的美術作品，學生在了解民族文化的基礎之上可以很好的分辨出對應民族的服飾和生活場景。這樣，通過豐富學生的文化積累，讓學生在文化基礎之上對美術作品進行賞析，學生可以快速建立起文化和美術作品的聯系，從而提升學生的美術鑒賞能力。

三 理解作者繪畫用意

作者創作美術作品不是隨意的，而是為了表達某種意圖，引導學生了解作者的創作意圖之后可以幫助學生更加全面的對美術作品進行鑒賞。美術教師在教學過程中可以引導學生了解作者的生平和主要思想，讓學生換位思考了解作者的繪畫用意，在清楚美術作品的創作立意之后，可以加深學生對美術作品的理解，從而使學生的美術鑒賞能力得到有效提升。

例如，在學習《向往和平》時，理解作者繪畫用意可以加深學生對美術作品的理解。在課堂開始，我以畢加索的作品《和平鴿》為例進行授課，我對學生說：“畢加索處在二戰時期，一天畢加索的畫室門被敲開，是鄰居老人捧著一只鮮血淋漓的鴿子，老人的孫子在招引鴿子回籠時被納粹發現被殺害，飼養的鴿子也被殺掉，老人想請畢加索畫一只鴿子來紀念他的孫子。在此基礎之上，畢加索后又畫了一只銜著橄欖枝的鴿子，從此鴿子就被認為是和平的象征?！睂W生在聽我講完之后心情久久不能平靜，被故事激發出內心的情感，對美術作品有了更多理解。

總之，學生美術鑒賞能力地提升要按部就班的進行，教師在科學的教學計劃之下逐步培養學生的美術基礎知識，豐富學生的文化積累，多方面進行教學才能有效提升學生的美術鑒賞能力。

參考文獻：

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[2]王芳.提高農村小學生美術鑒賞能力的策略研究[J].藝術評鑒，2018（08）：122-123.