初中道德與法治課堂的有效教學策略

祝玲

摘 要：《道德與法治》課程是一門理論性極強的課堂，大部分學生在學習過程中會因其枯燥乏味導致學習興趣不高，效率低下等問題，這在一定程度上影響了該門學科教學效率的提升及教學目標的實現。新課程改革引進了新理念，素質教育觀要求教師轉變傳統的教學理念，不斷提高自身專業素養、創設教學情境、挖掘生活素材等幾種具體教學方法推促初中道德與法治教學課堂的有效構建。

關鍵詞：道德法治;初中;教學策略

新課改背景下，現行初中教材不僅表現出對學生的道德品質的重視，對學生的法治觀念也傾注了同樣的重視，旨在培養新時代個人素質高和法治觀念強的綜合性人才，這對初中道德與法治課堂教學提出了全新的以及更高的要求。筆者結合多年教學經驗，從以下幾個方面談談初中道德與法治課堂教學的幾種有效策略。

一 提高教師專業素養，正確把握教學目標

課程內容與形式發生的變化，對學生而言是一種挑戰，對教師而言更是一種挑戰。教師應該把教學思維由原先的思想品德課的模式中走出來，建立道德與法治課堂教學觀念。在這個轉變的過程中，隨著教材的專業性增強，教師的專業素養也應該有相對應的提高。良好的教學專業素養能夠使教師對教材進行正確把握與解讀，對教學中要達到的目標也更加明確，教學更加具有針對性。這就要求教師要能夠深入研究教材內容，根據學生實際學情確定教學目標，引領其有序展開教學。

比如，在教學《法不可違》一課時，由于學生之前已經社會生活離不開規則等方面的知識，教學展開相對容易，但對于法律的了解淺薄，并不知曉法律的真正意義以及如何做一名合法的公民。對法律理解不到位。在備課時，我做了如下目標：在知識層面讓學生了了解法律的具體含義，了解違法行為的具體表現，能自覺知法、懂法、守法的行為。在過程方法方面，我通過列舉生活中和社會上發生的熱點新聞，以案例分析和合作探究讓學生對法律有深刻認識;在情感價值觀方面，則樹立學生增強法律意識，自覺遵守法律，懂法、守法。

二 創設有效教學情境，激發學生學習興趣

初中道德與法治的理論性較強，很多學生在學習過程中會因為枯燥乏味的知識失去學習興趣，導致學習效率低下。教師在實際教學實踐中，要著力探究有效的教學方法，通過為學生營造輕松愉快的教學氛圍引導其學習知識，根據教材內容為學生創設具體的學習環境，以將課本內容化為現實，給學生具體可感的學習體驗，不斷提高學生對教學內容的興趣程度，提高學生參與課堂的積極性，進而促進學生對教學內容的消化吸收。

比如，在教學《關愛他人》一課時，教師為了引導學生正確認識關愛他人的意義，幫助學生梳理對友誼的感受，培養其正確關愛的觀念，激發其學習興趣，教師可以在教學過程中給學生創設生活化情境，引導學生說一說自己認為關愛他人是什么特質，多媒體給學生呈現選擇讓學生根據自己的理解涂色選擇，并與同桌分享理由，在學生選擇完畢后教師可以讓學生將自己的選擇進行投票，看看哪些特質最能贏得大家的支持，同時，在教學引導的過程中，教師可以分享資料案例引導學生說一說理解感受，在對具體教學內容的情境分析和交流中引導學生發現知識本質，有效激發學生的學習興趣。

三 挖掘多彩生活素材，樹立正確的價值觀

道德與法治是一門理論與實踐結合十分緊密的課程，教材內容來源于真實生活，因此在教學活動中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對生活素材進行挖掘。生活素材表現出更多地社會性與現實性，也更加鮮活。在實際教學中，教師對新出現的有關于教材教學內容的生活素材加以利用，以輔助課本教學。在課堂教學中，通過真實生活中的事例給學生分辨優劣價值觀的機會，爭取為學生樹立良好的價值觀奠定基礎。

例如，在滲透法律觀念的教學過程中，教師可以把自己生活中遇到的有關道德與法律規則的事件當作教學案例，提煉事件核心，向學生進行簡單闡述，在課堂上讓學生展開討論，觀察學生的討論思路，引導學生的思考，使學生對事件形成正確觀點。在這個過程中不追求每個學生具有相同的觀點，要求同存異，形成個性化的觀點。只要學生對事件的基本判斷是正確的，就有了良好的法治意識，能夠為正確價值觀的樹立奠定良好基礎。

綜上所述，我國新課程改革的實施推行對教育事業提出了新的要求，素質教育和核心素養的提出直接影響著學生綜合素養的提升。教師在道德與法治實踐教學過程中，為了提升課堂的教學效率要能夠開展多樣化的教學以提升課堂教學效率，通過研讀教材，立足學情制定有效教學目標;創設有效的趣味性情境激發學生學習興趣;分析生活素材幫助學生樹立正確的價值觀，在科學合理的教學方法培育中培育學生的道德水平及法治意識，有效實現學生道德與法治素養的提升。

參考文獻：

[1]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學的策略[J].課程教育研究，2017（47）：86-87.

[2]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.