淺談初中英語教學中進行德育滲透的有效方式

謝芳

摘 要：隨著新課改的推行和社會的進步，初中學生的道德修養教育受到廣泛關注。學生作為教學活動的主體，通過教師的諄諄教誨在學習英語知識的同時感悟提升人文素養的現實意義，形成自己對個人發展和成長的獨特思考是未來教育的重點之一。因此，挖掘教材價值、創設教學情境、加強課外拓展將有助于培養學生高尚的道德行為，進而彰顯初中英語課堂的時代性。

關鍵詞：初中英語;德育教育;教學方式

德育滲透是指在課堂教學的過程中，依據教材文本內容將教師的知識與行為、情感與態度以及教材文本的深層含義轉化為學生需要的情感和品質，從而對學生進行情感滲透和思想品質上的熏陶。英語新課程標準中指出，英語學科教學承擔著提高學生綜合人文素養的重要任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，形成文化交流意識，在英語學習的過程中增強對中華文化的認同感和歸屬感。然而，現階段，初中英語中的德育教育現狀不容樂觀，一方面，教師只注重傳授學生基本的單詞和句型知識，忽略了對教材文本進行深入挖掘，提煉出其中關于思想教育方面的內容，對學生進行正向引導;另一方面，教師有時會為學生推薦大量課外英文材料，為學生布置大量課后習題，再提供答案讓學生進行自我修正與核對，學生在疲勞閱讀的過程中便不會對文章中具有教育意義的部分產生深刻印象。

一 挖掘教材價值，實現課本引領作用

在初中英語教材中，每一篇文章都蘊含著豐富的德育思想和育人元素，教師應當善于挖掘教材文本中知識點背后的深刻含義，最大限度的發揮教材價值，發現其中具有教育和啟示作用的育人元素，讓學生獲得知識和精神上的雙重滋養。 從而將課本內的語言運用方式和德育知識進行內化，使之成為自身道德品質的重要組成部分，并依據此指導自己未來的學習方向和人生規劃。

例如，在學習“I will help to clean up the city park”一課時，教師應當深入挖掘課本中有關志愿服務和志愿精神的內容，在授課的過程中向學生滲透助人為樂的意義和為自己帶來的精神上的滿足。使學生在進行課文中情境對話的過程中意識到依靠自身力量盡可能地幫助他人、樂于奉獻是一種良好的道德品質。

二 創設教學情境，激發學生道德情感

對學生進行品德教育，教師可以從激發和培養學生的道德情感出發。在學生道德品質形成的過程中，除了內在因素之外，外部環境的影響也是十分重要的。因此，教師可以著意在課堂上創設利于培養學生道德情感的氛圍，如利用多媒體資源展示英語教學中有關表現人物道德品質的場景，同時可以組織學生根據這些場景進行情景劇的排演，在表演過程中觀察學習，深入思索培育自身良好道德品質的方法和意義，并付諸行動。

例如，在學習“Can I help you？”這一句型時，教師為了使學生更加容易明確這一句型的使用范圍，可以分別創設三種不同的情境要求學生進行對話交流。其一是走在路上遇到正在過馬路的老人，其二是家中媽媽正在做家務，其三是同學來到學校時忘帶了教科書。學生可根據情境進行對話和表演，深入領會“Can I help you？”這句話的用法和含義，并在此基礎上理解在他人需要幫助時我們應當及時伸出援助之手。

三 加強課外拓展，培養學生道德行為

在初中英語教學中進行德育滲透，不僅可以在課堂創設的各種情景之中進行，還可以將課堂上學習到的德育知識拓展到學生的現實生活之中，通過多樣化課外活動的展開使學生能夠將德育理論有效應用到實踐之中。教師可以通過小組合作操練、依據英語課文編唱歌謠和現代詩等方式，將自己對于英語教學中德育部分的理解表達出來，增加學生的課外實踐機會，使其能夠在實踐演練中形成良好的道德行為，幫助學生樹立在學習中不斷克服困難的信心。

例如，在學習“When is your birthday？”一課時，教師應當在講授課文內容的同時教導學生要懂得在自己生日來臨之際，體會到父母的養育之情和長輩們的無私關懷。教師可讓學生制作生日卡片和海報，在卡片和海報上粘貼自己與父母長輩的合影照片，并且寫下自己對父母多年辛苦養育的感恩之情，大膽表達出自己對父母的愛：“Father and mother I love you， thank you very much.”通過這些課外活動和實踐方式，對學生進行感恩教育，指導學生的感恩行為。

綜上所述，要在初中英語課堂上施行切實有效的德育教育，首先應將學生放在主體位置上，同時順應社會歷史的發展變化，培養學生的道德標準，提升學生的道德修養層次。教師應繼續針對初中生德育管理進行深入思考，努力提升學生進行德育學習的自主意識，注重學生的內心感受;將德育管理教學與教材文本、課外拓展活動相結合，盡可能提升德育教育成效。

參考文獻：

[1].陳曉云.英語學科德育的內涵與方法探討[J].興義民族師范學院學報，2018（02）.

[2].李雙燕.讓“德育之花”盛開在高中英語課堂[J].內蒙古教育，2018.（08）.