初中生數學口算能力的提高策略

張輝

摘 要：口算能力不僅是學生數學計算能力的基礎，更加是學生需要重視培養的一種基本的數學解題能力。實踐證明，初中學生口算能力的差別在一定程度上決定了學生數學成績的優劣。這是因為，口算能力較好學生相對于口算能力較差的學生來說，其數學思維更為縝密，在計算數學題目過程中不易出錯誤，能夠很好的掌握初中數學的計算理論和方法，對數學教材上的知識內容理解程度較深。教師應當在每個學期都布置給學生一系列數學口算訓練任務，加強學生的口算訓練，注意提高學生數學口算能力。此外，教師還需要進一步探索和實驗適合班級學生的初中數學教學策略，系統性的提高學生的數學口算計算能力。學生數學口算能力的強化對于學生數學計算水平的提高有著不可輕視的作用，是需要教師重點完成的初中數學教學工作。

關鍵詞：初中數學;口算能力;口算技巧;口算訓練;計算結果

口算能力對于初中學生來說是解題的基礎，同樣也是學生計算能力的重要組成部分。這一基礎能力的提高離不開初中教師勤勤懇懇的教學工作，需要教師不斷探索和實踐有益處的教學策略，以達到提高學生綜合數學素質能力的教學目的。學生在自主完成數學題目的解題訓練任務過程中要有意識的鍛煉自身的口算能力，及時與教師就口算問題進行交流，聽從教師提出的學習建議，不斷積累初中的數學口算知識，強化自己的數學思維靈活度。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中生數學口算能力的提高策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一 教授學生口算技巧

在初中數學教學工作開展過程中，教師需要教授學生一系列數學的口算技巧，并且在數學課堂上提出一系列訓練任務，鍛煉學生應用這些數學口算技巧的熟練度，針對學生完成口算訓練的具體情況，可以進行下一步的數學教學工作。學生應當注意在數學課上做好課堂筆記，注意記錄下教師在將解數學題目過程中提出的一些口算技巧，并注意利用充足的課下時間完成一系列口算訓練任務，將教師講解的口算技巧熟練地應用在數學解題過程中，充分發揮數學口算技巧的作用，進一步提高初中數學這一學期階段的口算能力。教師應當注意運用適當的教學策略以教授學生解題的口算技巧。

例如，在教授“加減法統一成加法”這一內容時，教師需要向學生講解一些口算加減法的計算技巧，并要求學生在完成加減法統一成加法這部分數學知識解題任務過程中熟練的應用這些口算技巧，進一步提高學生口算加減法的數學基礎能力。此外，教師需要有針對性的布置給學生需要在課上完成的加減法口算訓練任務，重點考查學生口算加減法的能力。

二 加強學生口算訓練

口算訓練任務在初中數學階段對學生口算能力的提高有著不可輕視的作用，這是因為學生在完成口算訓練任務過程中，可以進一步融合教師在課上講解的口算技巧和知識，增強自身運用口算技巧的熟練度，并且在完成訓練任務過程中發現自己缺失的口算技巧以達到彌補缺漏的學習目的。口算訓練任務的提出需要教師依據教材內容做好充分的課前準備。教師要有針對性地開展課堂教學環節，在適當的課堂教學時間段布置給學生口算訓練任務，考查學生對自己剛剛在課上講解口算知識和技巧的掌握程度，嚴格要求學生必須認真掌握初中數學的口算知識和技巧，加強學生的口算訓練，進一步提高學生口算能力。

例如，在教授“整式的加減”這一內容時，教師需要加強學生關于整式的加減這部分初中數學知識的口算訓練任務，嚴格要求學生按照口算訓練的目標來完成這些任務，向學生強調強化口算訓練的重要性。在課下時間里，學生需要有意識地加強自己的口算訓練，將教師在課上講解的數學知識點付諸于實踐。

三 牢記高頻計算結果

初中數學的大部分教學工作是對教材題目解題過程講解。而初中有一部分數學題目計算結果會高頻出現在學生的訓練任務過程中。如果學生能夠牢記高頻的數學題目計算結果，那么他們的口算能力將會得到大大的提高。在數學課堂上，教師需要注意向學生介紹哪一些數學題目的計算結果屬于高頻結果，要求學生重點記錄這些高頻題目的計算過程，嚴格要求學生牢記這一系列高頻計算結果，注意考查學生在完成數學解題過程中運用高頻計算結果的學習情況，并向學生強調牢記高頻初中數學計算結果的重要性。學生可以利用課下時間充分掌握高頻數學題目的解題過程，并且牢牢記住這些題目的計算結果。

總而言之，學生關于初中數學口算能力的提高離不開教師辛勤的教學工作，同樣也是教師需要重點完成的初中數學教學任務。初中數學的教學內容旨在進一步提高學生的數學計算能力，尤其是學生的口算能力。教師需要重點考查學生對于口算技巧的掌握程度，并且針對學生的學習情況布置一系列適當的口算訓練任務，讓學生在完成任務過程中加強對口算技巧的應用熟練度，強調學生要有意識的提高自己的口算能力。

參考文獻：

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