初中數學教學中培養學生興趣的方法

易華麗

摘 要：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣對于初中學生更為積極主動的開展數學學習具有較為重要的作用和意義，初中數學教師要在課堂教學中注重對學生學習興趣的激發，積極的采用多樣化、趣味化的教學策略實施教學，讓班級學生喜歡上數學，進而讓學生在興趣的指引下更為自覺高效的開展數學學習，不斷的提升學生的數學綜合素養。本文將就激發初中學生數學學習興趣的策略進行討論，希望可以為數學教師的高效教學提供一些經驗借鑒。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;激發;探索

隨著新教學理念逐漸在數學課堂教學中得到貫徹和落實，數學教師在教學中越發注重對學生學習興趣的激發，也在積極的教學實踐中積累了寶貴的經驗，有效的激發了數學課堂的教學活力，喚醒了初中學生對數學知識技能的學習熱情，但是在激發學生學習興趣的教學中還存在一些問題，需要數學教師對此進行積極的改進。本文將從創設有效情景、緊密聯系生活、開展合作學習等三個方面入手，就激發初中學生數學學習興趣的策略進行探索。

一 激發學生興趣，要創設有效情景

數學是一門抽象的學科，一些學生在學習起來可能會存在一些困難，而通過良好的情景創設可以讓數學課堂教學更加的形象與具體、更加的具有趣味性，從可以有效的激發學生對數學的學習興趣，讓學生更為淺顯易懂的理解數學知識及其之間的聯系，促進教學效率的提升。例如，在學習《平行四邊形》小節內容時，首先，數學教師可以借助多媒體視頻向學生展示幾個包含平行四邊形的物體，如電動伸縮鎖門、可伸縮衣架、撲克牌中的菱形等等，并抽象出平行四邊形圖案，讓班級學生在有趣的實物情景展示中激發對《平行四邊形》小節內容的學習興趣。其次，教師可以借助PPT課件向學生展示該節課需要解決的數學問題，如什么是平行四邊形？平行四邊形都有哪些性質？如何利用平行四邊形的性質定理來解決一些問題？等等，讓學生在有啟發性、概括性與指引性的問題情景中激發學習的欲望，喚醒求知的熱情。最后，初中數學教師可以借助模塊化微課視頻的形式對以上的問題進行全面化的分析和講解，并通過有效的提問來喚醒學生的學習興趣和積極參與性，促進學生較好的學習和理解《平行四邊形》小節內容。

二 激發學生興趣，要緊密聯系生活

數學學科起源于生活，又是為了解決生活中的問題而存在的，將數學學科的課堂教學和學生的日常生活緊密的聯系在一起可以給學生帶來一種親切感，降低學生數學學習的難度，有效的激發學生對數學的學習興趣，因此，數學教師要積極的開展生活化的教學，不斷地促進教學效率和教學質量的提升。例如，在學習《一次函數》小節內容時，首先，教師可以向學生展示一個生活化的小案例，數學老師第一次去北京，當汽車進入到A地高速公路上后，老師觀察路牌上標示的里程碑，發現汽車的平均速度是90千米每小時，現在知道從出發地到北京的總路程為500千米，數學老師現在想知道汽車從A地駛出后，距離北京的路程是多少以及具體的路程和汽車在高速上行駛的時間二者之間有什么樣的關系？以根據這些內容來估計自己目前和北京的距離，從而讓這個生活化的案例激發學生的學習興趣，讓學生對一次函數的應用有一個初步的感知。其次，教師可以向學生提問，問學生是否在生活或者學習中遇到過關于一次函數的生活化案例，以提問的形式來激發學生的期待感。最后，數學教師可以借助生活化的案例對一次函數進行全面化的講解，讓學生在貼近生活的案例和講解中激發學習的興趣，加深對該節課的印象，不斷的促進教學效率的提升。

三 激發學生興趣，要開展合作學習

傳統的課堂教學一般是數學教師一言堂式的課堂教學，班級學生在課堂的學習興致低下，學習的積極性也不夠高，自然會在較大程度上影響到課堂學習效率的提升，需要數學教師積極的采用合作學習的方式，成功的給予學生學習的自主性，有效的激發學生學習的興趣和主動性。例如，在學習《特殊的平行四邊形》內容時，首先，數學教師可以按照互補性、自愿性的原則引導學生自由結組，并選出本小組的組長，明確小組成員的任務，為合作學習打好基礎。其次，數學教師可以為小組的探究精心布置任務，而任務要具有概括性和指引性，如探究矩形與平行四邊形的區別與聯系;探究矩形的性質定理;探究用定理進行有關的計算與證明的方法等等，引導學生認真思考這些問題，激發學生的學習興趣。最后，數學教師要鼓勵學生全面的投入到對這些具體內容的探索和學習之中，讓學生在開放的形式中激發學習的熱情，較好的學習和掌握《特殊的平行四邊形》內容。

總而言之，數學教師要在課堂教學中不斷的改進自身的教法運用，積極的激發學生對數學的學習興趣，并在具體的教學實踐中創設有效情景、緊密聯系生活、開展合作學習，讓學生逐漸的喜歡上數學，更加積極主動的投入到對數學知識內容的學習之中，促進教學效率的提升。

參考文獻：

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