對初中數學課堂導入技巧的探討

郭立軍

摘 要：課堂導入環節在數學教學當中有著重要的地位，它可以瞬間就抓住學生的注意力，讓學生將自己玩散的心從課下收回來，并認真進行數學新知識的鉆研。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用創新的方式，為學生設計課堂導入，以此提高學生對數學知識研究的興趣和動力。本文以自身教學經驗為例，對初中數學課堂導入的技巧進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中數學;課堂導入;趣味游戲;教學用具;信息技術

一 借助趣味游戲進行課堂導入

喜歡游戲是每個人的天性，初中生也不例外，通過游戲，教師可以為學生打造一個歡樂的學習樂園，并讓學生認真進行知識的鉆研。因此，在初中數學教學當中，教師可以結合學生的學習特點，并借助趣味游戲進行課堂導入，這樣，不僅可以降低學生對數學教學的恐懼感，還可以讓學生主動參與到數學教學活動當中。

例如，以“用頻率估計概率”為例，為了讓學生能夠通過試驗獲得事件發生的頻率，一上課，我沒有直接為學生講述教材內容，而是為學生組織了常見的拋硬幣游戲：我先將學生以兩人為一組，對學生進行了分組。然后，我讓各個小組進行了拋硬幣游戲，在游戲過程中，我對學生提出了以下要求：每組要完成25次拋擲，一人拋一人畫“正”記數，拋擲一次劃記一次，“正面向上”一次劃記一次。在游戲結束之后，我讓學生統計了本組拋硬幣時正面向上的頻數以及概率。之后，我讓學生將數據進行了累加，并對數據進行了再次統計，使學生發現了實驗的規律。在此基礎上，我向學生說道：同學們，你們有沒有思考為什么會出現這種現象呢？那么你們想知道原因嗎？就讓我們走進用頻率估計概率，一起學習一下吧。這樣，教師通過借助趣味游戲，為學生設計了課堂導入，不僅降低了學生對數學教學的恐懼感，還使學生主動參與了到數學教學活動當中。

二 借助教學用具進行課堂導入

教學用具是教師進行數學教學的一個重要手段，通過教具的演示，學生可以更加直觀地理解數學知識，從而提高學生的數學知識水平。因此，在初中數學教學當中，教師可以結合學生的能力水平，并借助教學用具為學生設計課堂導入，這樣，不僅可以降低學生學習知識的難度，還可以提高學生的實際動手能力。

例如，以“等腰三角形”為例，為了讓學生理解并掌握等腰三角形的定義，以及等腰三角形的性質和判定方法，一上課，我沒有直接為學生講述教材內容，而是先讓學生以同桌為一組，并利用手中的教學用具：木棍，擺了不同的三角形。然后，我讓學生對這些三角形進行了測量、觀察，并總結了這些三角形的特點，使學生初步接觸了等腰三角形。在此基礎上，我對學生說道：同學們，你們擺出的三角形里面有沒有比較特殊的三角形呢？你們想不想知道自己擺的這些特殊的三角形的名稱，并了解它們的性質呢？那么，就讓我們走進等腰三角形，一起學習一下吧。這樣，教師通過借助教學用具，為學生設計了課堂導入，不僅降低了學生學習知識的難度，還提高了學生的實際動手能力。

三 借助信息技術進行課堂導入

隨著科技的不斷進步，信息技術在數學教學中的應用已經越來越廣泛，它可以將教材當中晦澀難懂的知識以比較簡單的方式為學生呈現出來，讓學生更加容易理解和消化。因此，在初中數學教學當中，教師可以結合學生的實際水平，并借助信息技術進行課堂導入，這樣，不僅可以讓學生產生對數學新知識研究與學習的動力，還可以改變初中數學課堂教學面貌，讓學生更加容易地接受數學教學。

例如，以“特殊的平行四邊形”為例，為了讓學生掌握特殊的平行四邊形的性質以及判定定理，在講述教材內容之時，我先借助多媒體學生出示了平行四邊形，以及特殊的平行四邊形，例如矩形、正方形等的圖片，并讓學生結合圖片討論了這些四邊形之間的異同點，使學生初步接觸了特殊的平行四邊形的相關知識。在此基礎上，我對學生說道：同學們，通過分析，你們已經初步了解了這些四邊形之間的相同之處以及不同之處，但是，你們的了解還比較淺顯，并不能深入理解，這對于你們今后的學習是非常不利的，你們說是不是呢？那么，你們想不想深入挖掘它們之間的區別與聯系，并掌握這些四邊形的性質以及判定定理呢？就讓我們走進特殊的平行四邊形，一起去學習一下吧。這樣，教師通過借助信息技術，為學生設計了課堂導入，不僅使學生產生了對數學新知識研究與學習的動力，還改變了初中數學課堂教學面貌，使學生更加容易接受地了數學教學。

總而言之，課堂導入環節在初中數學教學當中占據著十分重要的地位，它可以激發學生對數學新知識研究的欲望，并讓學生將自己的身心始終都投入到數學教學當中，從而不斷提高初中數學教學質量。因此，在今后的初中數學教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高初中數學課堂導入設計水平的策略，以此構建高收益的初中數學教學課堂。

參考文獻：

[1]李志洪. 初中數學的課堂導入藝術淺析[J]. 東西南北：教育，2018（1）：383-383