游戲教學法在小學數學教學中的應用

摘 要：游戲是學生喜聞樂見的一種形式，游戲教學法，不僅完美契合了學生的心理預期，更重要的是，對學生思維發展也有著一定的促進作用。在新課改背景下，游戲教學法是創新教學理念和方法所進行的一次新的嘗試，對于小學數學教學而言，既有助于培養學生濃厚的數學興趣，也能夠讓學生感受到數學知識的魅力。

關鍵詞：小學數學;游戲教學法;思維

游戲教學法，顧名思義，是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中學習數學知識，掌握一定的數學思想方法，它是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種新穎的且成效明顯的教學方法。就目前現狀而言，數學教學中面臨的主要問題是教師的教學理念和方法不能滿足學生對學習的心理預期，導致學生數學學習興趣低落，效率低下。從這點來看，在小學數學教學中應用游戲教學法則變得尤為重要，教師深刻理解教材內容，精心設計游戲，使學生更清晰形象地理解數學知識，從而既能體現教師人格魅力，又能起到激發了學生的求知欲，啟迪智慧的作用。

一 游戲導入，激發興趣

興趣是學習最持久的動力。而導入是教學中必不可少的環節，一個好的導入往往能起到事半功倍的效果，因此，在小學數學教學過程中，教師要根據教材內容，以游戲的方式進行導入，激發學生的學習熱情，從而提高教學效率，讓學生在濃厚的游戲氛圍中掌握基本的數學知識，體會數學學習的樂趣。

例如：在教學“認識時間”這一課內容時，為了提高學生數學學習興趣，我會以游戲的方法進行課堂導入，首先，我讓學生做一個“你問我答”游戲，如，我來說時間，學生說出這個時間自己的活動或者發生的事情，老師：中午12點，學生A：該吃午飯了，學生B：天氣好熱啊等等，以此來激發學生對時間的興趣。之后，我在利用鐘表的規律讓學生認識時和分的關系，并引導學生能夠正確的表達和書寫時間。最后，我還會組織學生進行“撥鐘游戲”，以兩人一組的形式在課堂上進行，一個學生撥動鐘表，一個學生說時間，并在恰當的時機對學生進行珍惜時間的思想教育。通過這樣的方法，既有利于培養學生對數學學習的興趣，增強課堂教學趣味性，也能夠讓學生體會到數學知識的魅力。

二 游戲探究，加深理解

探究能力是數學學習過程中一項必備的基本能力，具備一定的探究能力，有利于加深學生對數學知識的認知和理解。而數學知識中單調的符號、繁雜的公式、抽象的原理讓“初出茅廬”的小學生難以理解，學起來也會倍感枯燥，因此，在小學數學教學過程中，教師要以游戲為手段，將知識、游戲、學生能力三者緊密結合在一起，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生對數學知識理解的深度。

例如：在教學“可能性”這一課內容時，為了培養學生一定的探究能力，加深學生對知識的理解，首先，我會“猜硬幣”的方法進行導入，引出“確定性和不確定性”的概念，以此來激活學生的生活經驗，初步感知事件發生的確定性和不確定性，為進一步探究奠定基礎，之后，我為學生創設游戲情境，如，拿出一個紙箱子，將紅色、藍色、黃色三種球依次丟進箱子里，讓兩個學生在課堂上摸一摸拿出球的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復進行若干次，其他學生做好記錄，以此來引導學生探究“可能、一定、不可能”之間的聯系。最后，我還會讓學生在課下以小組合作的方式自主進行游戲實驗，加深對知識的理解。

三 游戲結尾，活躍思維

結尾往往代表著知識的系統性歸納，是啟迪學生思維的關鍵時機，同時，它也是學生注意力容易渙散的時候，要想吸引學生注意力，教師要善于捕捉學生的學習動機，利用直觀形象的數學游戲為學生在具體形象的思維抽象概念的數學知識間架起一座橋梁，引導學生由具象思維向抽象思維過渡，從而拓展學生的思維空間，培養學生思維的敏捷性和靈活性。

例如：在教學“100以內的加法和減法”這一課內容時，我除了會為學生講述基本知識和布置課堂練習外，還會以游戲的方式作為課堂的結尾，如，我會讓學生在課堂上做“超市購物”的游戲，一個學生扮演收銀員的角色，其他幾個學生扮演顧客，讓學生從購物情境中充分運用所學知識來解決問題，通過這樣的方法，不僅能夠培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，而且也能夠啟迪學生思維，使學生初步具備類比、轉化等數學思想意識。

綜上所述，游戲教學法是一種行之有效的教學方法，對培養學生數學能力和思維有著明顯的現實意義，但需要注意的是，不能為了游戲而游戲，而忽視教學內容，從而失去游戲在教學中的意義和價值，造成得不償失的局面。所以，教師要把握好游戲與教學之間的關系，注重教學效率的同時，也要兼顧形式上的創新性，以期促進學生數學綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]謝建英.小學數學教學中游戲教學的策略探討[J].中國校外教育，2019（21）：123.

作者簡介：潘春惠（1965.9-），男，壯族，廣西南寧人，本科，小學高級教師。