語文教學中基于生本理念的實踐淺析

鄭濤

摘 要：在初中語文課堂中落實生本理念對提升課堂教學有效性具有非常重要的作用。對初中生來說，如果教師能夠站在他們的角度，創設具備趣味性、直觀性、啟發性、全面性的教學過程，那學生就能真正鉆進學習中去，就樂于開動腦筋努力解決問題，課堂教學有效性自然也能得到提升。

關鍵詞：語文教學;生本理念;實踐教學策略

隨著先進的教學理念逐漸引入初中教育，初中語文教師也獲得了提升教學有效性的方法，那就是秉持“生本教學”理念，通過站在學生的角度設計教學過程，培養學生的自主思考和學習能力，從而提升課堂教學有效性。這種以人為本的教學理念目前已經在初中教育普及開來，而且應用效果非常不錯。

一以人為本，激發學生的思考興趣是基礎

知識都是由淺入深來學習的，所以在教學過程中教師要通過循序漸進的方式把知識教給學生，然后在適當的時機創設趣味性的教學情境，并通過精準提問激發學生的思考興趣，這樣才能讓學生的思維活躍起來，學習時不至于思路卡殼。

二以人為本，培養學生的語文核心能力是核心

培養學生語文核心能力的過程中，教師應明白語文核心能力包括聽說讀寫四大部分，所以教師首先應鼓勵并引導學生主動思考問題，加強聽說讀寫綜合能力的訓練，從而培養其語文核心素養。其次，教師應一邊講一邊讓學生根據文章內容進行思考，并在重難點的地方適時地提醒學生，從而提升其學習能力，當然，這里所說的“適時”非常重要，既不能打斷學生的思路，更不能從本質上代替學生學習。

三以人為本，培養學生的“問學”態度是保障

新課改背景下，學生不再是教師的附屬，而是和教師課堂地位平等的存在，學生能夠質疑老師，能夠主動釋疑解惑，還能夠知錯就改并知道如何去改，這些都是學生具備較強的語文核心能力的集中表現。所以在實際教學過程中，教師要刻意引導學生質疑釋疑，糾錯改錯，培養其“問學”態度，堅守真理。

例如在教學《愚公移山》的過程中，教師可以問這樣一個問題“用我們現代人的眼光來看，愚公原本可以帶全家搬家到山的那邊，但卻選擇了移山這種不現實的事情，大家認為他是不是真的很笨呢？”然后讓學生自己進行思考，有的學生會認為愚公真的很笨，不懂變通，而有的學生則認為愚公象征的是一種精神，是超越現實而存在的一種文化符號。而究竟哪種觀點是正確的呢？教師可以組織辯論賽讓學生進行深度辯論。此時，辯論的結果并不是最重要的，重要的是通過辯論讓辯論雙方交流想法，擦出思想的火花，并以此為引，培養學生的質疑釋疑能力，能讓學生更加深刻地思考和理解精神世界與現實世界、文學創作與真實生活之間的關系和差別，由此進一步提升學生的語文學習境界。

四以人為本，保持學生的學習信心是關鍵

激勵教育能夠給予學生尤其是學困生強大的心理安慰，讓他們擁有敢于面對困難繼而戰勝困難的勇氣和信心，因此其對提升初中語文教學有效性具有非常良好的促進作用。

1、以鼓勵的態度維護學生的學習信心

有些學生因為語文知識基礎較差，所以有時會提出一些缺乏技術含量的問題，雖然這樣的問題客觀上有點“蠢”，但是站在他們的角度考慮，實則也有難度。教師在面對這些問題時應該給予其充分的肯定和支持，千萬不能因為問題簡單就打擊他們，要維護好他們的學習自信心。

2、通過交流學習增強學生的學習信心

在日常的教學中，教師需要積極和學生深入交流，一起對閱讀方法、寫作方法等語文重難點進行深入討論，這里需要注意的是教師要以朋友的姿態和學生共同學習，在此過程中教師也可偶爾表現出自己的疑惑，給學生某種暗示：萬事都沒有絕對，以此來逐漸鼓勵學生發表看法。而一旦他們打開心扉，懂得交流和分享，就很容易通過交流學習知識，課堂有效性自然提升。

五結語

基于生本理念，初中語文教學實踐方法共分為四步：第一步是創設情境以激發學生的思考興趣，第二步是鼓勵學生主動思考以培養學生的語文核心能力，第三步是大膽質疑權威以培養學生自主學習能力，第四步是師生交流以培養學生的學習信心。上述四步有里有面，相互結合，是“生本教學”理念下提高初中語文課堂教學有效性的主體策略。

參考文獻：

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