基于實驗教學的初中化學有效教學策略

劉驥翔

摘 要：化學離不開實驗，實驗是化學學科必不可少的內容之一，由此可見化學實驗的重要性。初中化學教師在講授化學知識時可以巧妙借助化學實驗完成，使學生在汲取知識同時提升化學素養。本文旨在探究初中化學實驗教學的重要性，并提出一些教學建議。

關鍵詞：實驗教學;初中;化學;有效教學;研究策略

新課程改革要求學生在課堂中占主體地位，因此化學教師可以加強實驗教學，合理地設計課堂實驗，使學生在實驗課堂中進一步提高學習興趣和積極性，培養學生實驗與探究能力，促進學生不斷創新與進步，成為綜合能力強的化學人才。

一創設生活教學情境，激發學生學習興趣和學習積極性

初中化學中的實驗在教學中是一項重要的教學內容，對于提高學生綜合能力十分有益，因此化學教師常常通過創設生活化實驗，吸引學生注意力，進而提高其實驗探究意識與科學精神。

例如，教師在講述“酸和堿的中和反應”時采用生活化教學理念，通過創設生活化教學場景，激發學生學習興趣和積極性。課上，教師道：“同學們，如果你家里的燒水壺有大量的水垢，廚房中有哪一種常見的物品可以去除水垢呢？”有經驗的學生會答道：“白醋！”教師道：“那你們能結合這兩節課所學內容想一想為什么會選擇白醋？”如果學生不能體會，教師可繼續引導道：“醋是生活中一味調味品，它屬于酸、堿、鹽中哪一類呢？”學生恍然大悟道：“酸！”另外一學生道：“酸能夠溶解碳酸鈣，因此可以起到清潔作用。”教師道：“非常正確！那生活中還有哪些物品能夠發生中和反應呢，大家討論一下，一會兒我們可以借助這些原材料進行驗證。”學生立即商討起來。初中化學教師通過簡單的醋酸清洗水壺這一生活常見現象，引起學生學習和探究興趣，有利于他們形成科學意識。

二創設問題教學情境，培養學生觀察能力和實際動手能力

問題教學法是應用較為廣泛的教學方法之一，能夠有效激發學生實驗探究欲望。在初中階段，化學實驗是鍛煉學生思維能力的，因此教師可以通過在實驗教學的各個環節創設問題教學場景，引發學生認真思考與探究問題，進而提升化學實驗學習效率。

例如，教師在講授“燃燒的條件”實驗時，學生按照課本安排完成實驗后，教師問道：“同學們做了三個實驗后，能得出什么結論？”學生道：“沾有酒精的棉花能夠在加熱后燃燒，而沾有水的則不燃燒。”另外一學生道：“乒乓球和碎紙片都能在酒精燈上加熱后燃燒。”還有學生說道：“將蠟燭用東西罩住后，蠟燭不能正常燃燒。”教師繼續說道：“同學們通過實驗都收獲了很多，那么有誰知道這些實驗結果說明了什么化學道理呢？”學生回答道：“我們可以獲得燃燒需要的幾個條件。”教師問道：“那大家通過觀察和實驗操作得出了幾個燃燒的必須條件呢？”學生道：“燃燒需要可燃物！”還有學生回答道：“如果不給予燃燒充足的氧氣，燃燒不可能一直持續下去，可見氧氣也是燃燒的條件之一。”教師隨即引導學生將燃燒的三個條件自主總結出來。學生在問題實驗教學情境中，不僅能夠不斷思考，提升思維水平，還能夠提高動手實踐與總結能力。

三創設探究教學情境，提高學生想象力和邏輯推理能力

初中化學實驗對于學生來說難度并不大，也有一定的趣味性與探索性，因此教師可以通過創設探究性教學情境，引導學生快速進入探究氛圍中，不僅能夠使學生在探究中體驗化學實驗的樂趣，還能夠有效提升他們的想象力和邏輯推理能力。

例如，教師在講授“二氧化碳的實驗室制取與性質”時，采用創設探究教學情境法展開教學活動，提高學生想象力和邏輯推理能力。課上，教師道：“同學們知道哪種化學物質能夠引起溫室效應嗎？”學生道：“二氧化碳！”教師道：“對，就是二氧化碳導致了氣候變暖，但是二氧化碳又對我們生活有著很大的幫助，大家知道有哪些嗎？”學生道：“二氧化碳能夠為植物提供養料！”一學生道：“二氧化碳可以用來滅火！”教師道：“非常正確，這節課我們就一起來學習如何在實驗室制取二氧化碳，并驗證它的化學性質。”學生立即來了興致，教師道：“老師為大家準備了一些實驗用具，你們可以根據課本實驗裝置以小組為單位展開實驗，并探討出如何驗證自己制出的氣體為二氧化碳。”學生展開討論。教師通過創設探究式教學情境，對提高學生想象力和邏輯推理能力十分有益。

綜上所述，作為一門重要的實驗學科，化學不僅能夠培養學生動手操作能力，提升他們思維水平，還能夠培養其創新能力，使之在學習過程中感悟到化學實驗的魅力和作用，為高中學習奠定基礎。

參考文獻：

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