“核”而不同，“微”風(fēng)十足

杜生枝

摘要：微課作為一種有效的教學(xué)手段，在高中化學(xué)教學(xué)中有著非常不錯(cuò)的作用。本文以高中化學(xué)微課教學(xué)為研究對(duì)象，探討基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)微課教學(xué)策略為研究目的，借助文獻(xiàn)研究與實(shí)證研究的方法，總結(jié)了核心素養(yǎng)下微課教學(xué)的方法，包括立足教學(xué)重點(diǎn)、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、注重課堂討論、緊扣時(shí)代發(fā)展。研究結(jié)果表明，微課作為一種新型的教學(xué)手段，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向，可以有效地提升課堂教學(xué)的實(shí)際效能。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；微課教學(xué)；微課設(shè)計(jì)前言

2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及教學(xué)實(shí)踐的日益深化，核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中的地位與作用也愈加突出，成為指導(dǎo)課程教學(xué)和新高考的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，新高考的指導(dǎo)思想就是核心素養(yǎng)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，不僅是學(xué)生全面成長(zhǎng)的客觀需要，同時(shí)也是應(yīng)對(duì)高考改革的必然要求。文章基于此，以微課為切入點(diǎn)，探究了基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)的微課教學(xué)。

1微課在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

1.1強(qiáng)化興趣

在課程學(xué)習(xí)中，興趣發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望，高中化學(xué)課程作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的課程，涵蓋大量的化學(xué)原理、眾多的化學(xué)公式，這些抽象的化學(xué)原理、化學(xué)公式對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑是不小的挑戰(zhàn)，很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，微課有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，微課是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)手段，能夠綜合采用多種表現(xiàn)方式，為文字、圖片、音頻、視頻等。此類(lèi)表現(xiàn)方式與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，不僅使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化，也使得課堂教學(xué)得以綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，帶給學(xué)生更為深刻的感受，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的興趣。

1.2精準(zhǔn)吸收

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在40-45min左右，微課作為以微型著稱(chēng)的新型課程，通常僅有5-8min左右，最長(zhǎng)不超過(guò)15min，僅有傳統(tǒng)課程的1/8-1/3。但這并不意味著微課教學(xué)效果或者教學(xué)質(zhì)量弱于傳統(tǒng)課程。事實(shí)上，由于微課講解知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)一性，微課反而更容易使學(xué)生精準(zhǔn)吸收講解的內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，微課教學(xué)的精準(zhǔn)性就體現(xiàn)在這里。就以蘇教版高中化學(xué)必修一《鈉、鎂及其化合物》的教學(xué)為例，里面涉及到鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)會(huì)占據(jù)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，教師在講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作可視性又比較差。微課可以很好地破除此一難點(diǎn)，不僅能夠提升實(shí)驗(yàn)的可視性，還能夠借助慢放、對(duì)比等功能向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤與要點(diǎn)，最后借助直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生了解鈉與水反應(yīng)而產(chǎn)生的浮、熔、游、響、紅現(xiàn)象，深化課程內(nèi)容的理解與記憶。

2基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)策略

2.1立足教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)化學(xué)思想

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)思想的培養(yǎng)居主導(dǎo)地位，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，化學(xué)思想的培養(yǎng)不僅是學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要幫助，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升的有效依據(jù)。因此，在微課教學(xué)中，教師要注意立足教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想。就高中化學(xué)的核心素養(yǎng)構(gòu)成元素來(lái)看，宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等都屬于化學(xué)思想的重要內(nèi)容，教師可借助微課來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)此類(lèi)化學(xué)思想。以微觀探析思想培養(yǎng)為例，蘇教版必修二《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》是學(xué)生微觀探析思想培養(yǎng)的主要內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)在于從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體來(lái)探究微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象，微課的制作需要緊扣這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固中培養(yǎng)和發(fā)展微觀探析思想。

2.2呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)探究意識(shí)

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在可能的條件下，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)的空間，并指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)以獲取想要的結(jié)果，同時(shí)防范實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的種種危險(xiǎn)。可是，受教學(xué)條件的制作，不可能所有的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親自操作一遍，此時(shí)，教師直觀的實(shí)驗(yàn)展示就有著非常突出的作用。傳統(tǒng)的講臺(tái)實(shí)驗(yàn)法存在可視性差，意外發(fā)生率高等問(wèn)題。微課對(duì)此有著不錯(cuò)的糾正作用，可以完美地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)也有著不錯(cuò)的作用，而探究意識(shí)恰是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。如必修一《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中鑒別二價(jià)鐵、三價(jià)鐵的實(shí)驗(yàn)中，可制作出8min的微視頻。每2min介紹了一種簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。如硫氰化物法，在兩支試管中各裝上二價(jià)鐵、三價(jià)鐵溶液，然后滴入KSCN溶液，觀察其顏色變化。又如加堿法、高錳酸鉀法等，讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)中拓展思維，發(fā)散思路，培養(yǎng)探究意識(shí)。

2.3注重課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“理越辯越明”，在高中課堂教學(xué)中，討論是非常重要的教學(xué)方式，不僅可以活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的發(fā)展都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。微課教學(xué)作為信息技術(shù)主導(dǎo)下的教學(xué)，在優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也潛在著一些問(wèn)題，最為典型的便是容易出現(xiàn)師生交流減少，課堂討論弱化的現(xiàn)象。教師淪為純粹的視頻播放員，學(xué)生則在靜靜地觀看視頻，這與核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑是背道而馳的。因此，在微課教學(xué)中，教師要注意借助課堂討論的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如以《太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能》的利用為例，能源危機(jī)以及環(huán)境污染是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最為熱門(mén)的話(huà)題，可制作以微視頻的形式呈現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)能源消耗與環(huán)境污染的現(xiàn)象，重點(diǎn)展現(xiàn)了我國(guó)能源產(chǎn)出率與美國(guó)、日本、德國(guó)等工業(yè)強(qiáng)國(guó)之間的巨大差距。然后讓學(xué)生討論，如何有效降低我國(guó)能源消耗過(guò)重，環(huán)境污染現(xiàn)象突出的問(wèn)題。

2.4緊扣時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，在給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大進(jìn)步的同時(shí)，也滋生了一些負(fù)面現(xiàn)象，比如化工廠(chǎng)林立所導(dǎo)致的化學(xué)污染現(xiàn)象層出不窮，酸雨等自然災(zāi)害嚴(yán)重影響了人們的生活環(huán)境與身體健康。當(dāng)然，化學(xué)科學(xué)本身的發(fā)展是沒(méi)有任何問(wèn)題的，種種惡果的出現(xiàn)，歸根到底在于人們?cè)谑褂没瘜W(xué)時(shí)出現(xiàn)了偏差，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)又可以歸因于社會(huì)責(zé)任感的缺失。因此，在高中化學(xué)的微課教學(xué)中，教師還需要發(fā)揮好微課在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的重要任務(wù)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)的同時(shí)，生成人文精神，從而保障學(xué)生全面發(fā)展。就以《化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)》為例，教師可以制作主題微課“化學(xué)在綠色發(fā)展中的核心作用”，向?qū)W生介紹化學(xué)技術(shù)的發(fā)展在降低污染中的突出作用。燃煤一直是我國(guó)北方污染的重要因素，特別是冬天，隨著用煤量的激增，其燃燒產(chǎn)生的二氧化硫嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境與人體健康，而化學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得燃煤煙氣脫硫成為可能。教師可以借助微課來(lái)介紹燃煤脫硫的常用方式，激勵(lì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，激發(fā)其利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的志氣。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)思想的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的日益深入，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而這也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下高考改革的客觀需要。對(duì)此，教師需要從培養(yǎng)化學(xué)思想、探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任等四個(gè)角度出發(fā)，采取好切實(shí)有效的教學(xué)措施。