淺談激發和培養學生學習初中數學的興趣

【摘要】興趣是人們活動強有力的動機之一，在教育教學工作中最關鍵在于調動學生的學習興趣，發展其創造性思維。然而在實際的教學中，多數對數學缺乏濃厚的興趣，不利于教育事業的發展。本文圍繞如何全面培養學生學習初中數學的興趣，展開具體的闡述。

【關鍵詞】初中數學 ?培養興趣 ?學習方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0130-01

在初中數學教學中，大多教師仍然只是單一向學生傳授課本知識，過于重視學生解題能力的培養，不利于學生學習興趣的培養。在枯燥單調的學習模式中，難以構建“雙贏”的局面，導致教學效率低下。因此，在初中教學中，教師必須把握學生的心理特征，加強對學生學習興趣的培養，才能確保較高的教學效果。

1.把握學生的心理特征，培養其學習數學的興趣

初中生處于逐漸成熟的心理發育階段，因此，教師應該掌握其心理特征，展開實際的教學活動。掌握學生的好奇心理。在教學中可利用初中生對未知事物的好奇與求知欲望，引導學生主動學習。比如：通過設置情境教學方法，增強數學知識的生動性、豐富性，從心理上培養了數學的學習興趣。多媒體綜合文字、聲音、音樂、視頻等功效，可通過利用圖文并茂的多媒體，創設生動化、趣味化的情境，以吸引學生的好奇心，以增強其學習自主性，培養學師可利用學生的好勝心理，進行設置一系列競爭環節，包括：“知識搶答”、“課前提問“、“快速解題”等。

2.利用數學本身的特征，激發主動學習興趣

數學本身具有明顯的實用性、規律性，因此，數學老師必須靈活利用數學本身的特征，引導學生主動探討學習規律。①利用數學的實用性特征。馬克思提出，必須將數學成功應用于一門學科中，才能達到真正完善的地步。因此，在數學教學中，應該深入促使學生認識到數學學習的重要性，更善于從生活中抽象出數學問題，有機結合數學知識及實際生活，促進學生體驗學科的學習樂趣。②利用數學的規律性特征。數學此門學科本身存在很多規律及無限的奧秘，因此，數學教師在實際教學中應該充分發揮自身的指導性作用，在課堂中做到以學生為本，加強對主動學習和總結規律的引導，進而激發學生的求知欲望。數學概念屬于一種感性的的認識，其形成基于人們對客觀事物的感覺、知覺，再通過一系列思維活動的分析及對比，從而抽取事物的本質屬性。因此，在數學教學中，在簡單介紹概念教學的同時，必須全面引導學生進行體驗隱含于概念形成中的數學思想。

3.構建互動的師生關系，促進學生學習數學

營造一個和諧互動的師生關系，有利于提高學生學習數學的熱情。因此，在初中數學教學中應該倡導“自主、合作、探索”新學習方式，全面激發學生的學習熱情，以構建積極互動的教學氛圍，提高學生的自主探究能力，加強課堂上師生之間的互動性，確保較高的學習效率。互動式教學要求數學教師了解學生的學習進度，確定教學內容、步驟，從而為學生展開數學學習提供有利的條件。初中數學教學中要求教師做到以學生為中心，進行師生之間的角色轉換，教師成為傳授者、灌輸者，引導者，為學生提供展示平臺。通過打造濃厚的的課堂學習氛圍，促使學生積極投身于初中數學的學習中，充分發揮其主觀能動性。比如：在講解“三角形相似”內容時，教師要求學生在課堂上展示提前動手制作幾個相似三角形，加以引導學生進行思考相似三角形具有的性質，在愉快的學習氛圍中推動數學教學的開展。

4.利用數學知識解決實際問題，實現學以致用的教學效果

數學屬于反復試驗和推導驗證的結果，在數學教學中可向學生介紹偉大的數學家所獲取成就，比如：數學家商高發現了“勾三、股四、弦五”;祖沖之推算出圓周率π的值為3.1415926～3.1415927;陳景潤攻克了“哥德巴猜想”等。通過在教材內容中融入偉大的學科成果，結合理論教學及生活中常見的問題，讓學生利用自身知識去解決實際的生活問題。例如：在商品買賣中怎樣穩賺錢，怎樣托運最省錢等;怎樣計算銀行儲蓄的利息，獲取更高的利潤;利用二次函數進行計算籃球入籃的路線——拋物線等。通過結合初中生的興趣愛好及學習能力，進行設置個體化的教學方法，全面激發學生對數學的學習興趣，從根本上提高整體數學教學質量。

5.結束語

綜上所述，數學教學在初中教學中至關重要，作為初中數學老師應該根據學生的身心特征及興趣愛好，結合實際情況革新教學內容以及方法，充分展開各項趣味性、互動性、競爭性的數學教學法，及時發現及處理教學中存在的問題，持續提高初中數學教學質量水平。

參考文獻：

[1]王紅英.談全面培養學生學習初中數學的興趣[J].教育教學論壇，2011，7（12）：141-142.

[2]李春濤.淺析如何培養學生學習初中數學的興趣[J].讀書文摘，2014，8（9）：138-139.

作者簡介：

徐國慶（1963.9-），男，漢族，河北省平泉縣人，大專，中學一級教師，研究方向：數學。