中學信息技術教學中的生活元素

楊志堅

【摘要】信息技術教學對于中學生而言不僅是一項學習任務，對于他們的學習能力培養更有著啟蒙性的作用。但是，我國中學信息技術教學由于受到內部外部環境的影響，存在著一些現實的問題。本文就中學信息技術教學中的生活元素進行論述，首先分析二者之間的關系，提出生活元素在中學信息教學中的運用建議，僅作引玉之磚，供同行參考。

【關鍵詞】中學教學 信息教學 生活元素 生活實踐 實際運用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0162-02

一、中學信息技術教學與生活元素緊密相連

中學的信息技術教學受社會、生活的實踐影響，二者有著緊密的聯系，可以說，教生活是教學的源頭活水，一切教育教學都來自于現實生活。

比如，現在很多中學生的家里都配置了電腦，在電腦的使用過程中經常需要進行磁盤整理、電腦殺毒與優化，這些都是計算機在使用過程中所必須具備的基礎知識，也是中學信息技術所要教學的內容。因此，不管是作為信息技術教學的參考內容還是提高學生信息技術技能，都需要從生活實踐中找靈感，獲取有用的素材，這也是中學信息技術教學的有效途徑與手段。總而言之，我們必須認識到中學信息技術教學中的生活元素十分豐富，可以將其與教學活動結合起來，鼓勵學生大膽的將所學知識運用到生活中，真正做到學有所用，這也是信息技術教學的目的所在。

二、信息技術教學中強調生活元素的存在，實現教、學、做有機結合

生活就是教育大講堂，社會就是一所涵蓋百行的學校，這也是信息技術來源于生活的理論基礎。中學信息技術教學一方面提升學生信息素養，另一方面也是為培養信息化人才做準備。日常教學中，教師應該將教、學、做三者結合起來，教師要采用科學的方法傳授學生信息技術知識，學生要有效的學習，同時還要不斷的去實踐。

生活中常見的事物與現象可以引申到信息技術教學過程中，將一些難以用口頭講述清楚的知識用生活事物或者現象形象化。比如，我們家中廚房經常用櫥柜來放置油鹽柴米及各種廚房用具。而不同的櫥柜往往分作大小不一的置物格。上方的格子空間不大，且不經常使用，我們一般用來放置便于儲存的食品或者備用品，下方的櫥柜空間較大，可以用來放米，碗具。將此生活現象也引用到信息技術教學中，可以做這樣的引導：計算機中的硬盤需要放置不同類型的文件，我們可以設置不一樣的文件名，將相同類型的文件分別歸類放置，便于我們日后尋找和使用。通過這樣形象的分析和比喻，學生就可以清晰的認識到生活元素在信息技術中教學中的存在，進而激發他們的學習興趣，加深對知識的理解。

三、將信息技術知識運用到生活問題的解決過程中，從生活現象中學習信息技術知識

信息技術教學不同于語文、數學的教學，它不是簡單的知識講解和傳授，而是要讓學生掌握信息技術知識并加以靈活運用。一旦學習的知識與生活實際脫離，那么這樣的知識就毫無用處。中學信息技術教學一方面要讓課本知識與生活元素融會貫通，另一方面又要能將所學的知識運用的到生活實踐中，能夠解決生活中存在的實際問題。而生活中積累的經驗與閱歷同樣可以用信息技術的理論知識及原理去解釋。因此，教師與學生要認識到生活元素對信息技術教學的指導作用，同時又要學會在生活中發現有利于教學改善的資源與方法。

比如，在關于信息資源管理內容的教學中，筆者教學的靈感和素材都取自于生活的日常現象。家里的東西放置混亂、辦公室的文件收置不分類及學習中的文具平時收放隨意，考試的試卷都夾雜在一起，這會讓我們在使用相關物件時花費很多時間去尋找，影響辦事效率，因此，我們需要每隔一段時間就做一次大整理，將各類物品分類放好，以便需要用的時候能及時找到，提高自己的行為速度。凡此種種，都是生活中的“磁盤碎片整理”，借助這一啟示，計算機的磁盤管理也是如此，我們需要將計算機內部的每個磁盤定期進行整理，讓其有條有理，提升電腦運行速度。不管是生活中的日常用品整理還是計算機的磁盤整理，其目的都是為了人們的生活更方便，因此，信息技術教學中的生活元素指導我們學習信息技術知識，而我們又將學習到的知識作用于生活，讓其為生活服務。

總而言之，我們要在信息技術教學中培養學生的實踐能力，讓學生在課堂上學習理論知識，獲得解決問題的能力，同時引導學生觀察生活現象，促發他們的學習積極性，使他們在生活中敢于面對問題、學會想辦法，將信息技術知識用到實際生活中，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]邊琦，田振清.關于改進中小學信息技術課程教學的幾點思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2002（05）

[2]劉軍，程全洲，張文鵬.我國中學計算機教學現狀探析[J].南陽師范學院學報（自然科學版）.2003（09）

[3]何懷金，嚴麗嵐.中小學信息技術教學中自主性教學資源平臺的建設[J].科學咨詢（教育科研）.2005（09）

[4]曾亦琦.基于網絡的教學信息資源庫及其教學應用[J].廣州師院學報（自然科學版）.2000（08）

[5]周玳珈.由一次綜合活動課看高中信息技術教學如何體現新課程性質[J].中國電化教育.2007（04）