初中科學(xué)探究性實驗教學(xué)的有效性探究

鄭瑋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和不斷深入，初中科學(xué)老師在科學(xué)教學(xué)過程中也越來越注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學(xué)是一門建立在實驗和觀察基礎(chǔ)上的學(xué)科，科學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物發(fā)展規(guī)律的客觀認(rèn)識能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就初中科學(xué)探究性實驗教學(xué)的有效性教學(xué)策略談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)；探究性實驗教學(xué)；有效性；探究

初中科學(xué)是初中教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改背景下，很多新型的教學(xué)模式也應(yīng)運而生，探究式教學(xué)模式就是其中的一種。將探究式實驗教學(xué)模式應(yīng)用在初中科學(xué)實驗教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，探究性實驗教學(xué)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有非常重要的意義和作用，本文對此展開詳細的論述。

一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，提高探究性實驗教學(xué)效率

科學(xué)合理的教學(xué)計劃能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)取得事半功倍的效果。科學(xué)是一門建立在觀察和實驗之上的基礎(chǔ)性學(xué)科，科學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗之前，必須要讓學(xué)生明確知道自己的探究目的和探究方式，再根據(jù)探究方式和目的制訂科學(xué)合理的探究性方案。一般來說，科學(xué)探究性實驗教學(xué)的計劃要包含探究主題的確定、實驗資料和實驗儀器的準(zhǔn)備、具體的探究過程和方法步驟等。除此之外，科學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生在得出結(jié)論后要使用怎樣的方法對實驗數(shù)據(jù)進行收集、分析和整理。這些都是需要在探究性實驗教學(xué)活動正式實施之前準(zhǔn)備好的。通常來說，科學(xué)探究性實驗教學(xué)的過程包括觀察、實驗以及數(shù)據(jù)收集和處理等內(nèi)容。對這些探究步驟進行整理，制定科學(xué)合理的探究計劃對初中學(xué)生來說還具有一定的難度，因此，科學(xué)老師要結(jié)合實際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，幫助學(xué)生制定科學(xué)的探究計劃，讓學(xué)生對探究性實驗的過程有一個明確的了解，為之后探究性實驗教學(xué)的順利和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在研究蝸牛喜歡什么樣的食物過程中，教師可以提出針對性的問題：“我們怎樣設(shè)計實驗來研究這個課題呢？”一些學(xué)生可能會想到，蝸牛最喜歡吃新鮮的菜葉子，并且洋洋得意地跟教師說這些是從書上看來的，不會出現(xiàn)錯誤。在探究蝸牛是不是有觸覺的過程中，有的學(xué)生提議使用醋進行檢查。對于學(xué)生過早說出結(jié)論的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不能急于表態(tài)，并且合理地追問：書上看到的東西一定是正確的嗎？能否自己來試驗?zāi)兀繉τ谖伵Ｊ欠裼行嵊X這個研究題目，可以讓學(xué)生使用醋、純凈水來開展對照試驗，對比蝸牛面對兩種液體的行為，進而探究蝸牛是否有嗅覺。

二、加強實驗操作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

由于初中學(xué)生生活閱歷有限，學(xué)習(xí)能力相對比較弱，思想也不夠成熟。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，初中科學(xué)老師必須要加強實驗的操作指導(dǎo)。這樣一方面可以讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以避免學(xué)生因為實驗操作錯誤而受到不必要的傷害，給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個寬松、安全的環(huán)境。科學(xué)老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況加強實驗操作指導(dǎo)，有效落實科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在探究性實驗教學(xué)之前，科學(xué)老師要充分考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生注意力比較分散，而且對自己行為的支配能力和自覺性相對而言都比較差，在科學(xué)實驗操作過程中，往往不能抓住關(guān)鍵，甚至還會盲目操作，或者在操作的過程中完全忘記了自己的操作目的。這些都是科學(xué)老師需要充分了解和掌握的，科學(xué)老師只有全面掌握這些情況，才能有效提高實驗教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“利用放大鏡觀察物體”有關(guān)內(nèi)容的時候，科學(xué)老師要通過兩個途徑加強對學(xué)生的實驗操作指導(dǎo)：第一，在實驗操作之前，老師要對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己接下來要做什么，應(yīng)該怎樣去做。與此同時，科學(xué)老師要借助相關(guān)的道具給學(xué)生進行示范操作。第二，在實驗操作過程中，科學(xué)老師要加強巡視，并且結(jié)合實際情況插入一些思考題，這樣就可以讓學(xué)生一邊操作一邊思考，從而實現(xiàn)手腦并用，腦海中形成清晰的表象，這樣可以集中學(xué)生的注意力，同時還能激活學(xué)生的思維。

三、重視課外實驗教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

有些科學(xué)實驗操作過程非常復(fù)雜，而且需要較長的時間。但是初中科學(xué)課堂教學(xué)時間有限，有些科學(xué)實驗操作在課堂上完成不了，這就意味著科學(xué)老師要在課下開辟第二實驗課堂，只有這樣才能加強學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實踐操作能力，全面提升其科學(xué)素養(yǎng)。初中學(xué)生的課下時間比較充裕，這給科學(xué)課外實驗的開展提供了廣闊的平臺，科學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及實驗場所等開展符合學(xué)生發(fā)展需求，能夠有效提高學(xué)生動手操作能力的課外小實驗。

例如，在教學(xué)“種子發(fā)芽”有關(guān)內(nèi)容的時候，由于課堂時間有限，學(xué)生無法在這樣短暫的時間內(nèi)看出種子是如何發(fā)芽的。科學(xué)老師就可以將教學(xué)場所從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生的家中，讓學(xué)生在家中種植綠豆，同時觀察種子的發(fā)芽過程。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在新課程改革的背景下，在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是落實素質(zhì)教育的一種有效方式，初中科學(xué)老師要清楚地認(rèn)識到這一點并對此進行深入研究。首先要做好實驗教學(xué)計劃的制定工作，其次要做好教學(xué)過程中的指導(dǎo)工作，除此之外，還要拓展教學(xué)場所，重視課外實驗的指導(dǎo)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

章戰(zhàn)利.初中科學(xué)探究性實驗教學(xué)有效性的研究[J].實驗教學(xué)與儀器，2015，32（9）：10-12.

編輯 張珍珍