試論生活化教育在初中物理實驗教學中的應用

鄭國佳

摘 要：在素質教育理念的影響下，生活化教育逐漸走進了初中物理實驗教學，面對新課程提出的挑戰，教師應該怎樣做呢？生活化教育是一種理想的教育模式，把生活與教育更好地結合起來，這是教育改革的一個機遇，也是教師轉變教育觀念的一個機遇。

關鍵詞：生活化教育；初中物理；實驗教學；應用

隨著科技時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，生活化教育就是在這種情況下提出來的。生活化教育正在慢慢融入各個學科，在初中物理實驗中引入生活化教育，不僅讓學生看到了生活與物理的聯系，也讓學生在實驗中學會與世界溝通，體會生命的美好。

一、生活化教育的重要作用

傳統教育的目的之一是教會學生如何讀書，很多學生學會了讀書，卻沒有正確掌握學習方法，正確答案、標準答案的出現，更是加劇了學生個性化思考的退化。生活化教育就是要學生把生活代入教育中，要學生在教育教學中感受到生活的氣息，教學的最終答案并非只有一個，而是多種多樣的。也許，在書本教材中，問題的正確答案只有一個，可是，在生活中問題的正確答案不止一個，一個完美的實驗，不僅受自然因素的影響，也受人為因素的影響。拋開人類發展的歷程與人類的需求來進行實驗，可以說這個實驗對于人類的發展來說是沒有實際意義的。

生活化教育理念之一，就是要教師引入生活化的情景，把原來抽象的教材知識變成學生能夠聽得懂的話語。教師要把現實生活和教育教學結合起來，同時引導學生把生活和課堂知識聯系起來，從社會生活中吸收更多的綜合教育知識，在生活化教育中獲得思想的提升和精神的力量。教師的作用是指導學生、引領學生，而不是把自己當作教學課程的主導者，要求學生按照自己的安排進行學習。如果說教師是教育花園里的園丁，學生是花園里的小花，小花的成長需要園丁的呵護，可是如果園丁給予小花過度呵護，每天都給小花澆水，小花還沒有吸收完水分，又有了新的水，那小花可能就會被水給淹死。教師與學生的關系是雙向的，學生在與教師的溝通交流中收獲知識，教師在與學生的互動中獲得新的思考。

二、初中物理實驗教學的現狀

現在的物理教學課本理論性太強，很多例子是為了教學而設計的，很少關注到其在生活情境中是否成立；或者教材中列出的很多物理公式，缺乏易于學生理解的解釋過程，學生一般情況下是選擇死記硬背的方式記住公式，而不是通過與生活中的情景聯系起來增強記憶。學生在課本中感受不到生活的氣息，在課堂上感受不到學習的樂趣，怎么會熱愛學習呢？學生不熱愛學習，學習效果又怎么提高呢？要解決這些問題，教師要主動改變傳統的教學觀念，學會把教材中的知識轉化為生活中的知識，盡量從學生能夠接觸到的生活情境中舉例說明。

物理是一門實踐性很強的綜合性學科，物理實驗是物理課程中的重點和難點，很多教師上物理實驗課程時，只是枯燥地進行說明或者直接進行實驗，學生沒有明白操作的方法，也沒有看到實際的演示，一般情況下效果不是很好。物理教材上的知識是理論知識，而實驗是對理論知識的檢驗，教師應該引導學生重視知識的學習，同時重視實驗的演練，實驗的進行不是單純地驗證學到的知識，而是要從實驗中收獲樂趣和感悟，理論知識的學習是為了更好地創新實驗，而實驗是為了驗證知識的正確性，發現舊知識中凸顯的新知識。

三、生活化教育在初中物理實驗教學中的應用

學習興趣是學生學習知識最好的方法之一，學習氛圍是學生進行物理實驗的關鍵因素之一，生活化教育在物理實驗中的應

用，使物理實驗由原來的枯燥乏味變得充滿生活味。情景教學是生活化教學的手段之一，情景教學在物理實驗中的應用，可以極大地增強學生對物理知識的理解。一般情況下，教師在物理實驗中創建特定的教學場景，就很容易將物理教學中的重點知識、難理解的概念和復雜的規律變得更加具體可視。

在初中物理實驗的教學中，教師要結合實際的生活現象，在實驗中引入生活情境，引導學生在實驗中開發、訓練自己的創新性思維和發散性思維。自由、輕松的實驗環境，更有利于學生思維能力的培養，所以教師要創造放松式的實驗環境，鼓勵學生在實驗中引入生活景象，同時進行多角度、多方面的發散性思考，爭取獲得深刻的知識。

物理實踐活動的開展能夠很好地發揮物理實驗的效果，同時也很好地培養學生的創新能力和實踐能力。物理實踐活動的開展，應該選取富有生活氣息的實踐內容。例如：熱島效應的形成與人類生活的哪些因素有關？家里經常使用的能源有哪些？身邊有哪些地方的用電要求達不到國家的標準？學生的實踐內容與生活的關系越密切，越能夠幫助學生理解學習過的物理知識。

總之，素質教育的深入改革，使得探究型學習和提問式教學越來越受到教師的重視，而物理實驗是探究型學習的重要手段之一。初中物理實驗一般可分為4種類型：練習型、測量型、驗證型和探索型，正確把握好物理實驗，是獲得物理知識的重要手段。

參考文獻：

林煒木.淺析生活化實驗在初中物理教學中的作用[J].文理導航，2014（8）.

編輯 郭小琴