初中物理課堂中小組合作的有效性探究

傅挺

摘 要：初中課程改革在不斷深化，而傳統教學的弊端也逐步顯現出來，難以滿足學生綜合素質發展的要求，給初中生的學習和發展都帶來了阻礙。小組合作模式則是一種新型的教學管理方法，有助于突破傳統教學模式，調動學生的課堂參與熱情，同時還可以發展學生的合作溝通能力，從而促進學生的綜合發展。對此，要想提高初中物理課堂教學的有效性，則需要科學應用小組合作模式，探究小組合作教學的實施策略。

關鍵詞：初中物理；小組合作；有效性

初中物理是一門復雜綜合的學科，對于初中生來說有著較大的學習難度，再加上教師沿用傳統教學方法，不能夠調動學生學習熱情，影響到了學生主體作用的發揮，難以構建科學高效的物理課堂。為了有效改變這一現狀，教師要靈活應用小組合作教學模式，倡導學生積極參與到小組合作探究學習當中，增強學生參與課堂活動的熱情，實現學習信息的讀者交流和思維的靈活互動，有效提升小組合作以及課堂教學的有效性。

一、敏銳捕捉小組合作學習時機

小組合作學習模式在初中物理課堂當中的應用必須符合特定的教學要求以及學生能力發展的需要，同時也并不是所有的教學內容都適合利用小組合作學習的方式進行學習，這就需要敏銳捕捉小組合作學習的時機，恰當地做好小組合作安排。第一，在利用學生個人操作和學習難以完成學習任務時引入小組合作學習模式。在初中物理當中會涉及大量的實踐操作內容，而這些操作往往難以依靠學生的個人力量完成，所以可以采用小組合作學習模式來幫助學生突破難題，提高學習效率以及質量。例如，在教學蘇教版九年級第十一章“功率”時，其中涉及要求學生測量上樓時功率大小的實驗，依靠學生個人力量無法出色地完成，所以可以利用小組合作的力量來得到準確的測量結果，并發展學生的合作學習能力。第二，在學生獨立思考時出現困難后可以引入小組合作學習模式，指導學生親身體驗問題解決過程。教師在課堂學習當中往往會提出具有挑戰性和綜合性的問題，讓學生單獨思考和解答會有很大難度，可以通過小組合作和教師啟發引導的方式

來解決。例如，在教學蘇教版九年級第十四章“電阻”時，針對怎樣改變導體電阻這一問題可以讓學生在獨立思考后利用小組合作探究的方法得出綜合答案。

二、明確小組合作學習中的分工

在小組合作學習當中必須要具備明確的分工，各個小組成員都需要承擔相應的職責，這樣才能夠避免產生小組合作學習過于隨意問題，同時還可以調動每一個小組成員的參與積極性，給每一個小組成員搭建發揮自身優勢的平臺。只有這樣才能夠形成和諧互助的小組合作氛圍，整個合作學習活動可以在井然有序當中進行，保障每一位學生都能夠在協調合作當中發揮主體作用。另外，小組內的分工還可以根據學習需要展開輪換，讓每一個小組成員都可以在不同的分工當中獲得體驗和鍛煉，讓學生獲得綜合知識和綜合技能。例如，在教學蘇教版九年級第十四章“電阻”時，教師可以將原本教材當中的演示實驗轉變為學生的分組實驗，指導學生親身實踐，共同合作探究得出電阻和電阻長度、橫截面積、導體材料之間存在的關系。教師可以根據實驗要求將學生劃分成6個小組，前兩個小組負責研究電阻和電阻長度的關系，中間兩個小組負責研究電阻和電阻橫截面的關系，最后兩個小組負責研究電阻和導體材料之間的關系。這樣不僅節省了時間，還可以讓學生在不同的職責分工當中表現自己的長處，讓學生的綜合能力得到了鍛煉。

三、創新小組合作學習評價方法

傳統的物理課堂教學評價將評價主動權交給了教師，很容易造成教師一言堂的問題，同時也難以發揮學生在教學評價當中的積極作用。而在小組合作學習模式的實踐當中，要注重發揮小組合作學習對于學生的激勵作用，在教學評價方法的選擇方面要盡可能貼近小組合作需要，使得各個學習小組可以構成一個良性競爭的體系，通過教學評價的方式來了解自己所在小組以及小組成員的缺陷與不足，有針對性地對組員提出發展目標。第一，教師要在教學評價當中發揮指導作用，負責給出總結性和綜合性的評價，在評價方式的選擇方面要側重于強化教學評價的激勵作用，以便可以增長學生的學習信心。第二，教師要指導學生展開組內評價，發揮學生在小組評價當中的主體作用，讓學生可以在交流溝通的過程當中進一步加深對彼此的認識，讓學生可以學習他人長處，

彌補自己的不足。第三，教師要指導學生進行自我評價，讓學生可以利用這一機會加深對自己學習情況的了解，更加客觀認識自己的不足，明確今后努力的方向。

小組合作學習是一種新型的物理課堂教學模式，有助于發揮學生的主體價值，也能夠充分滿足學生的內部學習需求，在發展學生綜合能力的同時，還可以引導學生掌握正確的學習方法。初中物理教師在應用小組合作模式時要注意分析學生的特征，敏銳捕捉小組合作學習時機，明確小組合作學習中的分工職責，創新小組合作學習評價方法，注重教學實踐當中的點滴積累，使得小組合作學習模式更加合理和有效。

參考文獻：

[1]胡榮才.初中物理實驗課中小組合作的有效性探究[J].科學咨詢（教育科研），2014（1）.

[2]于鵬.初中物理課堂小組合作現狀及對策[J].中學物理，2015（5）：47-49.

編輯 郭小琴