初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的現(xiàn)狀研究

李秀紅

摘 要：初中地理在學(xué)校課程建設(shè)中容易被忽視，很多學(xué)生對(duì)地理不夠重視，導(dǎo)致成績(jī)不理想，為了切實(shí)提升學(xué)生的地理成績(jī)，需要引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到地理的重要性，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用興趣促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；意義；教學(xué)方法

初中地理牽涉到的知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，很多學(xué)生到了初中不適應(yīng)，不能有效記憶地理知識(shí)，導(dǎo)致課堂效率低下，還有些學(xué)生態(tài)度不夠端正，對(duì)于地理學(xué)習(xí)有點(diǎn)馬虎，導(dǎo)致成績(jī)不理想。總之，很多學(xué)生對(duì)初中地理沒(méi)有興趣，非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。通過(guò)生活化的地理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)，提升地理的實(shí)用性，也促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

一、生活化教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的重要意義

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系本身就十分的密切，初中新課標(biāo)也明確提出教學(xué)工作中要理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，生活化教學(xué)能夠有效突出地理學(xué)科的實(shí)用性，鍛煉學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及未來(lái)的學(xué)科教學(xué)都有著現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生采用“死記硬背”的方式記住教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣被消磨，且許多學(xué)生實(shí)際上對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)并不完全理解，教學(xué)效果十分有限。生活化教學(xué)方式將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解教材知識(shí)內(nèi)容，也能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，能明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實(shí)際更好地理解地理知識(shí)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而有效提高教學(xué)效率。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入課堂，以真正提升課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的主體性。比如，在講解《自然資源基本特征》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體工具展示一些關(guān)于自然資源的圖片，比如水資源、土地資源、森林資源、礦產(chǎn)資源等，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，結(jié)合生活實(shí)際中的一些實(shí)物，思考還有哪些自然資源，并討論自然資源與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。課堂內(nèi)容講解一部分之后，引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，現(xiàn)實(shí)生活中哪些行為屬于保護(hù)資源，哪些行為屬于浪費(fèi)資源，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

（二）深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，將其融入課堂教學(xué)之中

很多生活實(shí)例和地理息息相關(guān)，如果我們?cè)谡n堂上能充分挖掘這些實(shí)例，將它們運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)地理充滿好奇，也能將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，這樣更有利于地理教學(xué)。比如，在講解夏季風(fēng)與降水之間的關(guān)系的時(shí)候，可以以2017年夏季我國(guó)南方的大面積降水以及北方地區(qū)的持續(xù)高溫為例，進(jìn)行對(duì)比講解，這一案例與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系十分密切，甚至許多學(xué)生就處于這些受災(zāi)區(qū)域，能夠十分直觀地感受到這一天氣情況，將其與地理學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以尋找契機(jī)，開展生活化地理實(shí)踐活動(dòng)。比如，講解《四大地理區(qū)域的劃分》這一章節(jié)內(nèi)容之后的實(shí)踐活動(dòng)階段，教師可以要求學(xué)生通過(guò)各種方式，了解不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的方式、特點(diǎn)，搜集相關(guān)的資料信息，以“不同地區(qū)的地域文化”為主題要求學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)報(bào)告，活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠開闊自身的視野，了解更多與地理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。講解《黃河的治理》可以借助多媒體搜集有關(guān)資料與信息，將這些信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合后，課堂上通過(guò)PPT的形式，讓學(xué)生先對(duì)黃河的大致情況有充分的認(rèn)識(shí)。然后以視頻的形式，讓學(xué)生觀看現(xiàn)階段黃河各河段出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式分析這些環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因，結(jié)合以往黃河治理開發(fā)的一些案例信息以及自身所在區(qū)域的河流治理的相關(guān)問(wèn)題，就黃河治理問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的方法。這一過(guò)程中涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生不僅需要結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要應(yīng)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，就黃河環(huán)境問(wèn)題的成因、解決方法進(jìn)行分析探討，不僅能夠提升學(xué)生收集整理分析地理信息的能力，鞏固以往的知識(shí)，也能夠幫助其養(yǎng)成因地制宜、人與自然和諧發(fā)展的觀念，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著重要的意義。

初中地理與我們的環(huán)境生活聯(lián)系越來(lái)越緊，只有將地理和生活相結(jié)合才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能提升地理課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬天明.初中地理教學(xué)的有效性研究[J].新課堂，2015（6）.

[2]張?zhí)烊A.對(duì)初中地理教學(xué)的實(shí)效性研究分析[J].課程教育研究，2014（11）.

編輯 趙飛飛