打造充滿活力的初中物理智慧課堂

摘 要：物理是與生活實際結合很深的一門學科，因此，對于剛剛接觸物理的初中生來說，打造充滿活力的初中物理智慧課堂，對初中生的物理學習而言很有必要。通過課堂教學，讓學生能夠更多的接觸到身邊的物理知識，培養學生對物理的學習興趣。在力、電、熱等物理知識教學下，培養學生善于觀察思考的品質和科學探究的精神，并且可以激發學生的創造力，讓學生學會學以致用，對學生的全面發展大有益處。

關鍵詞：初中物理；智慧課堂；充滿活力；學生發展

物理是一門研究物質世界基本結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理與其他許多自然科學都有聯系，并且物理也與我們的生活息息相關。打造充滿活力的初中物理智慧課程，讓學生在學習物理的初期階段就產生對物理學習的興趣，不僅有利于學生的學習進步，增強學生的思維能力，加強各學科之間的聯系，同時也能讓學生更深刻的了解生活中的科學，增長學生的見識，促進學生的發展。

一、 課堂趣味化

（一） 舉例身邊的物理

初中階段的學習，是學生接觸系統物理教學的開始。對待一門新的課程，培養學生的學習興趣是很有必要的。因此在物理教學中，從列舉身邊的物理實例開始，通過物理在生活中的巨大用途，可以讓學生對物理產生親切感和重視感，自然而然地引出課本教學，激發學生對物理學習的興趣，有利于促進物理課堂的智慧教學。

（二） 開放物理課堂

在物理教學中，如果只是教師一直講課，可能會讓學生產生學習的枯燥感，興趣也逐漸降低。因此，開放性的物理教學可能更有利于學生的聽講和思考。在課堂教學中，教師多與學生互動，引導學生自主思考探究，比如可以讓學生嘗試講解某一知識。開放式的物理教學，讓學生靈活轉變思維，提高學習興趣，同時也會增加課堂的趣味性和智慧性。

（三） 鼓勵學生自主探究

在教學過程中，教師的指導作用必不可少，但教師也可以嘗試適當的鼓勵學生自主探究物理知識，創設充滿活力的智慧課堂。在課堂中，根據某一個習題，或某一章節內容，讓學生們合作思考，加深學生間的交流互動，讓學生交換彼此的認識和看法，更有利于學生對該部分知識的了解，增加對該知識的印象。同時，也可以拓寬學生的思維，讓學生多角度的思考問題，有利于學生的多方面發展。

二、 教學基礎化

（一） 重視教材內容

回歸教材。對于剛剛系統性的接觸物理知識的初中生而言，太深奧的知識不易于學生的理解，甚至可能適得其反。因此，重視課本中的基礎知識尤為重要。起步階段的學習應該讓學生打好基礎，避免讓學生感到物理太過于深奧難懂而產生不自信的情況出現。教材的編排有它存在的合理意義，根據學生的學生能力，注重教材內容，讓學生學透基礎，一步一步地向著更深一層的物理學習階段慢慢接近。

（二） 發掘教材精要

課本中的知識有重點，也有非重點。因此，在教師教學過程中，應該有選擇、有重點地講解。對于某些可以稍微了解的輔助內容，可簡要概括或讓學生瀏覽一遍即可，不必對此過多的浪費寶貴的課堂時間。注重挖掘教材中的精華部分，比如原理公式等，多加拓展深入，加深學生對重點的學習，讓學生學會學以致用。

（三） 適當延伸教材

在理解原理等基礎之上，適當延伸教材內容，更有利于學生對所學內容的理解?？梢韵驅W生補充一些教材上沒有的但可以在學習中使用到的公式或公理等，將某些問題簡單化；也可以通過教材中的學習，延伸到生活實踐中，向學生講解身邊的某些有關物理原理的使用。加深學生對物理的了解，激發學生學習物理的興趣，促進學生的學習發展，提高課堂效率，增強課堂活力。

三、 學習實踐化

（一） 讓學生發現身邊的物理

通過一段時間的物理學習，學生們都或多或少的對物理的學習和使用有了一定的了解，在教學中，教師可以讓學生舉例生活中的物理，并解釋其中的物理原理，發表一些自己的看法等，鼓勵學生自主發現探究，增強學生對物理的敏感程度，讓學生對物理知識有更深刻的了解。

（二） 指導學生進行物理實驗

物理的學習離不開實驗的進行。教師應在條件允許下多指導學生進行物理實驗。學生對實驗總是充滿好奇和熱情的，基于這一點，在實驗中可以讓學生對物理原理了解更加深刻，同時可以培養學生的動手能力，豐富學生的學習生活，促進學生的發展。

（三） 鼓勵學生大膽創造

學生都是富有想象力和創造力的。因此，通過物理學習，培養學生的創新探索精神，培養學生的動手能力，激發學生的創造精神，鼓勵學生大膽創造，讓學生發揮學習的主動性，培養思維的廣闊性和靈活性。創設開放活力的智慧課堂，更能促進學生的全面發展。

培養學生對物理的學習興趣，對學生的初中階段學習是很有必要的。物理與日常生活聯系密切，初中也是學生接觸物理的開始，所以培養學生對物理的學習興趣，加深學生的物理學習以及學生多方面的發展，更是需要打造充滿活力的智慧課堂。因此，教師應該合理使用教材，重視基礎，適當延伸，培養學生的思考探究能力和創新精神，培養學生的動手能力，積極培養學生的物理學習興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：倪佳東，江蘇省蘇州市，蘇州吳江青云實驗中學。