現代教育背景下初中物理生活化教學芻談

摘 要：當前，初中物理教學中，教師生活化教學理念淡薄，生活化教學資源的利用率不足，直接影響了生活化教學理念在初中物理教學中的運用。因此，初中物理教師應當緊密結合生活化教學案例、生活化教學作業，開展與生活實踐緊密相關的教學，促進初中物理教學效率提升。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；現狀；對策

物理學科源于生活而又高于生活，是前人的生活積累，對人們的生活起著重要的指導作用。和其他學科相比，初中物理的學習難度相對較大，而如果學生的基礎不牢固，那學習的難度將會更大。如何在初中物理的教學中提升學生的學習效率、夯實學生知識儲備，是現代教育背景下教師應當重點思考的問題。生活化教學理念在初中物理教學中的運用，有利于將抽象化的物理知識具體化，有利于使物理學科的學習更加“接地氣”，加深學生對知識的理解與運用，提升學生的物理學習效率。而在現實的教學狀況下，初中物理生活化教學存在很多問題和不足。本文中，筆者結合當前初中物理生活化教學現狀，探索在現代教育背景下初中物理生活化教學的有效對策。

一、 初中物理生活化教學現狀

（一） 教師的生活化教學理念淡薄

教師的教學理念，直接影響教學的方向和效果。在初中物理的教學中，要想實現良好的生活化教學目標，首先需要教師具備較強的生活化教學理念以及能力。但是，在實際的教學活動中，由于應試教育理念影響深遠，使得很多教師依然將課堂教學停留在知識灌輸上，講授式的教學模式，難以提升學生的知識理解能力，不利于學生對相關知識的融會貫通。同時，教師墨守成規的物理教學模式，不利于學生物理學習興趣的激發。例如，在教學的過程中，教師習慣于通過課本給學生傳授知識，讓學生死記硬背相關的概念等等，卻不愿意引導學生自主觀察和了解生活中的物理現象，而在課后作業的布置上，一般都是以現有的物理題目為基礎，死板的家庭作業模式，束縛了學生的思維和能力發展。

（二） 生活化教學資源的利用率有待提升

生活化教學理念在初中物理教學中的開展，需要有相應的生活化資源，方能促進良好教學效果的實現。但是在實際的教學過程中，教師的生活化教學資源利用率卻存在著以下不足的現象。

首先，物理自制教具使用不足。在現代教育背景下，自制教育已經成為了教師教學活動有序開展的重要組成部分，對豐富初中物理教學課堂，提升教學效率具有積極的促進作用。但是，在實際的教學過程中，由于自制教具的制作過程非常繁瑣，會耗費教師大量的時間和精力，讓教師原本繁重的教學任務顯得更加繁重。在這樣的社會背景下，很少有初中物理教師會通過自制教育引導學生進行物理實踐，學生在課堂教學中的參與不足，從而使得整個課堂教學缺乏活力，不利于學生學習效率的提升。

其次，缺乏生活化的教學環境。生活化的教學環境，是教師開展生活化教學實踐活動的基礎。而在當前的初中物理教學實踐中，生活化教學環境的缺失，使得教師難以開展有效的生活化教學，及時開展了，教學的預期效果也不會很理想。正是因為基礎設施建設的不完善，影響了教師教學活動的有序進行。

第三，生活化教學內容的設計有待提升。生活化教學理念運用于初中物理的教學，教師是可以從多角度、多方向開展教學活動的。例如，教師通過生活化家庭作業的布置，培養學生的動手能力；通過生活化教學案例的融入，加深學生對知識的認知和了解等等，都是實現生活化教學目標的有效途徑。但是，在實際的教學內容設計過程中，由于教師教學思維的局限性，使得所融入的生活案例、所布置的生活作業的內容設計都存在某種程度的缺陷，不利于學生生活實踐能力的提升。

二、 現代教育背景下初中物理生活化教學的有效性對策

（一） 緊密聯系生活，導入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半。在初中物理的教學實踐中，教師開展生活化的物理教學，可以緊密聯系生活，導入新課，實現好的生活化教學效果。我們知道，任何一門學科，都是基于生活而建立，因此，教師在講授新課時，從學生熟悉的生活案例入手，創設有趣的生活情境，這對于激發學生的學習興趣，增強學生學習的內在動力具有積極的促進作用。例如，教師在給學生講解大氣壓強的相關知識時，就可以通過設置一個有趣的生活進行課堂導入：準備材料：有口的吸管、一瓶有色彩的飲料。在課堂開始前，教師隨機抽取一名學生喝飲料，然后提問：吸管喝飲料蘊含著什么樣的物理知識呢？學生們都表現很好奇，因為用吸管喝飲料，這是連小孩子都懂的，但卻不知其中還蘊含著物理知識。在學生的好奇心驅使下，教師再慢慢導入大氣壓強的知識、概念、原理等，學生便會恍然大悟，這樣的教學效果，是傳統直接讓學生死記硬背相關概念不可比擬的。

（二） 引入生活案例，讓學生輕松理解物理知識

初中階段是學生物理知識學習的初級階段，因此，對于很多物理知識，學生都是帶著困惑的。這就要求教師在教學中，應當通過積極的引導，激發學生的探索熱情，打開學生學習知識的大門，讓學生通過積極的探索，提升學生的學習效率。而生活化教學案例在初中物理課堂教學中的引入，有利于讓學生輕松地理解物理知識。例如，在學習“慣性”的相關知識時，教師提問：坐公交的過程中，如果司機急剎車，乘客的身體將會如何運動？這是一個常見的生活案例，學生都知道身體會前傾，但卻不知還可以用一個“慣性”的詞語來概括這樣的現象。這種通過現實生活案例導入的方式，可以使抽象的物理知識更加直觀易懂，有利于全面提升學生的物理學習效率。

（三） 布置生活化的家庭作業，貫徹落實生活化理念

在初中物理家庭作業的布置過程中，教師應當改變傳統完全依靠課后試題等紙質作業的方式進行，因為長此以往，勢必會影響學生的學習興趣。因此，教師在課后作業的布置過程中，可以通過一些生活化的作業布置，創新作業布置形式。例如，教師在指導學生學習“分子運動”的相關知識時，可以讓學生課后去觀察、搜集生活中與分子運動有關的有趣生活現象，并在課堂教學中和同學分享，培養學生的觀察能力和生活實踐能力。

總而言之，生活化教學理念在初中物理教學中的運用，對于創新初中物理教學，提升課堂教學的效果具有積極的促進作用。這就要求教師在教學中，積極開展生活化教學，促進良好生活化教學效果的實現。

參考文獻：

[1] 魏紅霞.淺談初中物理教學的生活化[J].中學課程輔導（教學研究），2014（31）：7，9.

[2] 林義禮.淺談初中物理教學的生活化[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（12）：213.

作者簡介：何紅梅，貴州省遵義市，遵義市第五十二中學。