激發學生學習興趣 活躍小學數學課堂

摘 要：數學教師要考慮如何更好地激發起學生的學習興趣，積極主動地調適他們正面的學習心理，盡可能地活躍數學課堂的氣氛。更好地組織數學課堂教學，更好地激發起學生的學習興趣。營造輕松愉悅課堂學習氛圍，組織引導學生課間合作探究，留給學生更多交流展示時間。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學習興趣；激發；活躍；氣氛

對于大多數的小學生來說，數學學習的興趣是非常重要的。因為只有學生對數學學習真正地產生興趣了，他們才可能全身心地投入到課堂學習當中來，也才可能在學習過程中做到自主學習，并且在自主學習的基礎上開展必要的合作探究，因此而獲得理想的學習效果。要知道，只有學生有了學習的興趣，他們才能產生內在的驅動能力，才能積極主動地學習。而這樣的學習的態度是被動聽取式的傳統教學所無法達到的。所以說，要想提高小學數學的課堂教學效率，數學教師首先要考慮的是如何更好地激發起學生的學習興趣，積極主動地調適他們正面的學習心理，盡可能地活躍數學課堂的氣氛。這樣的話，課堂學習的成功才有了基本的保障。

從小學生的年齡階段心理特點出發，要想把小學生的學習心理很好地調動起來其實還是很容易的。這是因為小學生天性所致。因為他們純真、熱情，所以小學生容易調動起干某件事情的激情來。只不過是我們要善于抓住學生的興奮點，用他們自己所喜歡的方式去組織他們進行主動學習。但與此同時，我們還要注意的是要盡量地控制學生的興奮度，以防止學生興奮過度或是不夠興奮。因為學生如果興奮過度的話，他們就容易偏離學習的中心任務，把時間精力更多地消耗在學習之外；而學生如果興奮度不夠高的話，則會影響他們在學習過程中的積極性與主動性，同樣會造成學習效果低下的結果。

那么，小學數學老師該如何更好地組織數學課堂教學，更好地激發起學生的學習興趣，使得數學課堂能夠活躍起來，最終保證課堂效率的產出呢？

一、 營造輕松愉悅課堂學習氛圍

從小學生年齡階段的性格特點來看，他們是一群喜歡新鮮奇特、興味盎然事物的精靈。在小學數學課堂上，如果我們數學老師能夠巧妙設計，精心組織，使得課堂氣氛輕松愉悅的話，那么他們將會迸發出極大的學習激情，取得事半功倍的效果。反之，如果數學課堂沉悶無趣，學生只能是枯從課桌，當“收音機”，做“木偶人”的話，那么他們將會對教師的耐心講解閉了眼。所以說，要想使得學生積極主動地參與到課堂學習中來，小學數學老師的第一要務就是要營造輕松愉悅課堂學習氛圍，通過營造學生喜歡的氛圍來吸引他們的注意力，促使他們樂學、愿學，為接下來的善學打下堅實的基礎。

對于小學生來說，每天的數學課堂總是黑板加粉筆肯定且讓他們厭煩。而如果數學老師能夠改變一下課堂教學的方式，在課堂教學中更多地使用色彩鮮艷的圖片、播放生動有趣的視頻等方式來調動他們多種感官的參與；或者是通過組織在趣的游戲，引導他們把學習所得展示出來等方式來親身參與；或者是通過引導他們自制學具、動手操作等加深理解的話。那么，小學生的學習興趣一下子就會被調動起來，他們也就能夠在自主學習中充分地發揮主觀能動性，獲得個性化的學習成果，順利完成課堂學習的任務。

二、 組織引導學生課間合作探究

要想調動起學生的學習興趣，最好的辦法莫過于組織學生進行課間合作探究，使得學生們能夠“動”起來，也“活躍”起來。這樣的話，學生就能夠針對自己在自主學習過程中所遇到的一些疑難問題進行深入的探討，并且在合作探究的過程中進行智慧的碰撞，集思廣益，取長補短，獲得更加深遠的發展。除此之外，在學生進行合作探究的過程中，小組內部成員間還能夠進行很好的學習互助，獲得共同的發展。要知道，有不少的學生其實只是在某個細微的環節上出現了理解的錯誤或是偏差，如果他們能夠進行適當的矯正的話，他們的數學學習將會獲得很大程度上的突破。可惜的是，不少的學生因為擔心老師責備或是其他什么的原因，不敢向數學教師詢問的，而對于學生他們還是樂意去請教的。

以教學“路程問題”的數學應用題為例。在以往的教學中，我常常會發現有不少的學生在追逐問題上總是沒有法很好地理解。對于這個問題，雖然我意識到了，也在課堂教學過程中做了集中講解，甚至是組織了這部分同學進行了個別輔導。可謂是用心良苦，可惜的是效果卻不是很好。而在組織同學進行合作探究的課堂學習模式中，我驚奇地發現這些問題卻得到了很好的解決。通過追問，我才知道原來理解不是很好的學生通過向學習好的同學詢問已經克服了自己的一些問題。深入反思，我發現原來學生間的相互詢問是平等的，是沒有任何思想壓力的，所以學生才會打破砂鍋問到底，有不解決問題不罷休的勁頭。

三、 留給學生更多交流展示時間

數學老師能夠營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，組織引導學生進行課間合作探究，那么學生的學習過程將會是快樂的。而如果數學老師能夠留給學生更多交流展示時間，組織引導他們進行充分地交流展示學習成果的話，那么學生將會更加快樂。這是因為學習的過程是一個內化的過程，學生們對于自己的學習成果到底如何是不很清楚的。這個時候，小學數學教師適時地組織他們進行交流展示，就是給了他們一個展示自我的機會。在這個過程中，學生們如果發現自己的學習成果是正確的，他們將會感受到一種學習上的滿足感。反過來，如果學生發現自己的學習成果不是很準確，那么他們將在交流展示的過程中發現自己的不足，進而做出適當的修正，因此而回到正確的學習道路上來。

參考文獻：

[1] 潘俊香.小學數學教學如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2013.

[2] 鄧金平.小學數學學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2013.

[3] 林里.淺談如何提高小學數學的學習興趣[J].教育學文摘，2016.

作者簡介：蘇美蓮，福建省漳州市，南靖縣第二實驗小學。