新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

摘要：小學數學課堂教學活動在新課標的指引下，教學方法及模式發生了極大的轉變，而且學生的學習積極性充分調動起來，增強了課堂教學的有效性，同時優化課堂教學氛圍。本文中具體分析了當前新課標背景下小學數學課堂教學效率的創新策略，以期促進小學數學教學能夠取得理想的成效，并且增強學生課堂學習的積極性。

關鍵詞：新課標背景下；小學數學；課堂教學；有效性；分析

課堂教學作為小學數學教學活動的基本形式受到極大的關注，同時也是推進小學數學課堂教學目標的主要形式。課堂教學有效性直接關系到學生的學習效果，因而在教學過程中要合理組織教學活動，遵循新課標的最新要求，不斷提升教師的專業素質，繼而推動教學效率能夠取得質的飛躍。文章重點剖析了新課標背景下提高小學數學課堂教學有效性的具體策略。

一、 創設教學情境，增加學生興趣

情境教學的展開能夠最大限度吸引學生的注意力，并且能夠增強學生參與的積極性，是促進高效課堂實現的基本要素，可以進一步調動學生參與課堂的積極性，增強教學的創造性，這樣學生在課堂教學過程中才能保持高漲的熱情。從學生特點層面分析，他們參與課堂的動機其實非常純粹，基本都是以學習興趣為主，而創設教學情境則能滿足學生參與的動力，符合他們的年齡特點，具有強大的吸引力，激發他們的學習欲望。例如：教師在進行統計知識教學的過程中，選取這樣的教學情境：教師為學生準備不同類型的水果圖片，然后要求學生選取自己最喜歡的一種，出示圖片要求學生進行選擇，很多學生都積極參與其中，說出自己最喜歡的水果，這時教師對學生進行知識引導，要求他們能夠對每種水果的選擇的人數進行統計，很多學生都積極響應教師的號召，通過這種形式吸引學生參與的積極性，讓課堂教學氛圍不斷高漲。在這樣愉悅的氛圍內教師獲得了更好的教學效果，進一步促進了學生學習能力得以提升，從而實現高效數學課堂，必然能夠增強學習的積極性。

二、 創造生活化的教學情境，提升課堂教學的有效性

從應用角度分析，小學數學與學生有著不可分割的密切關系，兩者之間可謂是相輔相成，這就需要教師引起重視，在實際教學過程中，將數學知識與現實生活緊密聯系到一起，組織學生生活情境化的教學，值得注意的是，教師在此過程中需要從學生的實際特點著手創建生活情境。例如：低年級學生在學習加減法過程中，比較常見的手段就是掰手指，簡單的計算還能使用，但是如果遇到數位較大的計算則并不適用，由此教師就需要思考改變教學策略。從生活中的實際例子著手展開教學，比如設置超市買東西的場景，讓學生能夠親身感受到數學計算在現實生活中的運用，從而促使他們自身的運算能力能夠得到最大限度提升。教師與家長應該進行有效的交流與溝通，教師借助教材創設，而家長則可以在日常生活中給予學生鍛煉的機會，這樣才能使學生的學習能力得到提升，增加學生的學習興趣，由此讓他們對數學知識的學習更為感興趣。

從教學目的層面分析，數學知識的教學是為了讓學生更好的實踐應用，小學數學教學內容中很多可以應用到實踐生活中，比如：房間地板磚、油桶的容量、衣柜的體積等等，這些都是比較常見的生活問題，借助數學的相關知識點能夠有效解決實際問題。因而教師在實際教學過程中引入生活情境輔助教學，加深學生對知識內容的理解。例如：圓柱的體積是圓錐的3倍，在半徑與高相同的前提條件下，在現實生活中很容易驗證上述理論是正確的，這就需要教師對學生進行有效的引導，使其能夠借助數學知識解決實際問題。事實證明，通過數學知識在現實問題的應用能夠最大限度提升教學的有效性，改善學生數學知識實踐應用能力，從而加深學生對知識的記憶，對提升數學教學質量可謂是益處極大。

三、 運用現代化的教學模式，增強課堂教學氛圍

隨著現代信息技術發展速度的不斷加快，現代教育技術在小學數學教學中也得到了極為廣泛的應用，從實際反饋可知取得了比較理想的教學效果，促使小學數學教學活動變得生動形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。所以針對教師來說，他們可以借助多媒體制作教學課件，簡化教學內容，增強課堂教學的有效性，與此同時，還能不斷拓寬學生視野，在知識方面進行延伸，由此加快學生全面發展。除此之外，還需要注意的是，教師在教學過程中還需要做到因材施教，對學生進行啟發式教學，為學生創造更多的學習機會，引導學生進行合作交流，由此能夠鍛煉他們的思維。例如：圖形的運動教學中，教師可以借助多媒體設備向學生展示圖形的運動規律及具體的運動形式，這樣直觀的教學相較于以往的傳統教學更具優勢，讓學生的思維能夠不斷活躍，學生的學習積極性得到最大限度提升，多媒體設備是小學數學教學最有效的輔助設備。教師采取現代化的教學手段必然能夠推動課堂教學的不斷創新，這在某種程度上與教師的教學有著密不可分的聯系，同時也是新課標教學的最新要求，只有不斷追求教學的創新，才能最大限度優化課堂教學的有效性，從而不斷完善課堂教學效果。值得注意的是，教師在借助多媒體組織教學活動過程中不能忽視主次，多媒體教學只是輔助手段，而課堂教學才是真正的主體，教師在實際教學過程中要注意分清主次，以期促進新課標背景下教師的教學得以不斷進步。

四、 結語

總體來說，新課標背景下提升小學數學課堂教學有效性是當前教學改革的重點方向，同時也是優化學生學習方式的重要手段，在實際教學過程中，教師需要把握教學方向，組織科學化的教學模式，以推進課堂教學有效性能夠得以實現。本文中對此展開深入的探究分析，并且提出積極有效的教學策略，促使課堂教學質量得以改善。

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作者簡介：馬小蘭，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛市海原縣第三小學。