小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

吳紅鳳

摘要：在小學(xué)的教育中，語(yǔ)文科目應(yīng)該說(shuō)一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)科，起著重要的作用，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是很多語(yǔ)文教師考慮的重要問(wèn)題。而實(shí)施情感教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生之間的感情。本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教育的重要作用，之后詳細(xì)的就情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；作用；實(shí)施策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，要想更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，尤其是語(yǔ)文的教學(xué)，要讓學(xué)生形成基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以要讓學(xué)生提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師要結(jié)合情感教育，曉之以情，動(dòng)之以理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教育的重要作用

第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。處在小學(xué)階段的學(xué)生，還在兒童年齡時(shí)期，他們比較看重的是教師對(duì)他們的認(rèn)可和贊許。在課堂教學(xué)中，教師實(shí)施積極的情感教育，不斷地給予學(xué)生的愛(ài)的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作或者是一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)兒欣喜不已，并且這種源自內(nèi)心的歡喜會(huì)讓他們更加積極努力地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第二，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往的教學(xué)模式中，教師是一個(gè)權(quán)威性的角色，給學(xué)生的感覺(jué)是高高在上，學(xué)生會(huì)經(jīng)常感覺(jué)到恐懼。如果學(xué)生經(jīng)常處在這種心理狀況下，很不容易集中注意力，進(jìn)行專心致志的聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。但是如果語(yǔ)文教師給學(xué)生一種親和力，利用情感感化學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在這種心情放松、舒適的教學(xué)氛圍中，更好地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，增深師生之間的感情。在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教育，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以在很大程度上增深師生之間的感情。倘若教師能夠充分利用情感這條重要的紐帶，跟學(xué)生從心靈上進(jìn)行足夠的溝通，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到教師是愛(ài)他們的，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）教師要提高自身的情感修養(yǎng)。

教師是參與教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，前提條件是教師自身需要有足夠的情感修養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在日常的教學(xué)過(guò)程中，注意多參加各種培訓(xùn)，汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并在自身的課堂中進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，教師要盡量用自己的真實(shí)情感去感染學(xué)生，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。不要用嚴(yán)肅或者冷漠的教學(xué)態(tài)度，要改用和藹可親、具有親和力的教學(xué)態(tài)度，通過(guò)與學(xué)生的不斷溝通，逐漸了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣在耳濡目染的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌也會(huì)變得樂(lè)觀和積極向上。

（二）挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素。

在小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)行教材中，收錄了很多具有豐富情感的文章，教師可以充分挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)而實(shí)施情感教育。比如，《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要讓學(xué)生掌握其中的生字、相關(guān)詞語(yǔ)用法以及課文的主要情節(jié)之外，其中比較關(guān)鍵的是讓學(xué)生這篇文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。教師要利用故事情節(jié)，充分地讓學(xué)生去感受文章中小女孩的無(wú)助，她有多么地凄慘和可憐，培養(yǎng)小學(xué)生的憐憫之情。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)軟件，烘托寒風(fēng)凌冽的氣氛，并讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)涵，其中蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。

（三） 創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。

情感教育可以與情境教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生的思維在情境中得到創(chuàng)新與強(qiáng)化。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這是符合小學(xué)生的喜好特點(diǎn)的。比如，在教學(xué)《狼與小羊》、《狐貍與青蛙》這種相關(guān)的文章類型時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看這些故事視頻的時(shí)候，通過(guò)圖片與聲音的結(jié)合，有一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生融入自己的真實(shí)情感，從而充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

（四） 與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合。

在實(shí)際的生活中，由于很多家長(zhǎng)的工作比較忙，缺乏足夠的時(shí)間與精力跟孩子進(jìn)行交流與溝通，導(dǎo)致有些小學(xué)生不理解自己的父親和母親，也就造成了很多學(xué)生缺乏一顆感恩的心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，跟其多多進(jìn)行情感方面的溝通，了解學(xué)生心中是怎樣想的，這是非常重要的一個(gè)因素。教師還可以在語(yǔ)文課堂上，詢問(wèn)學(xué)生自己父母的生日，讓學(xué)生在引導(dǎo)下進(jìn)行有效的反思，并給學(xué)生做出要求，回家后給自己的父母倒一杯水，洗一次腳，切實(shí)地感受父愛(ài)、母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生接受感恩的情感教育。

總結(jié)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們對(duì)于情感的需求也越來(lái)越高。而素質(zhì)教育又要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透情感教育的重要途徑，教師要注意在課堂上，通過(guò)融入情感教育的方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，用自己的情感讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與溫暖，在雙方足夠的溝通下，形成一種和諧的良性的師生關(guān)系。

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