淺談閱讀如何輔助寫作

杜明

摘要：閱讀與寫作的關系，可以說，閱讀是基石，寫作是高層建筑，只有基礎打好了，才能建起堅固美觀的高樓大廈。閱讀之于寫作，有很重要的作用，掌握正確的閱讀方法，學會有選擇地讀書，將為寫作開辟一條道路。

關鍵詞：閱讀；寫作；積累；素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，即言書需多讀，寫作時方可才思泉涌。歷覽古圣先賢，無一不是學富五車，貫古通今，才有大量優秀的著作千百年來而不朽。

時至今日，閱讀卻成了一件奢侈的事。中小學生難得有幾個能靜下心來，潛心讀書的，偶有幾個熱愛讀書的學生，也多是癡迷于暢銷小說。世界經典、傳統文化已漸行漸遠，真怕有一天我們想追卻望塵莫及。

不讀書，勢必導致寫作困難。語言匱乏、詞不達意、情感蒼白、思想空洞，基本成了學生作文的標簽，想要撕去這一標簽，大量閱讀中外經典著作，將是一個行之有效的方法。

閱讀對于寫作的輔助作用，是無可否認的，但盲目閱讀，也只能事倍功半。因此，教師必須引導學生有目的地閱讀，有選擇地閱讀，讓閱讀為學生開辟出一條充滿生機的寫作之路。

一、閱讀課為寫作積累優美的語句

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，閱讀能豐富一個人的語言是毫無疑問的。一個愛讀詩的人看到桃花滿枝頭會說：“逃之夭夭，灼灼其華。”一個不讀書的人頂多會說：“花開得真美呀！”語言的魅力由此可見一斑。倘若要寫作，讀過的詩文自然會根據文章的需要恰到好處的點綴潤色。

讀書要養成好的習慣，摘抄與批注能讓讀書更有趣、更有用。摘抄的內容可是古詩詞、現代詩、名言警句、優美的句子、動人的小故事、美妙的散文、俗語諺語等等。只要能為自己積累知識，無不可摘。摘抄下來之后，要時常翻閱，好的內容把它背下來，爛熟于胸化為己有。學生可準備多個摘抄本，內容分類，以便再回味時方便有序。摘抄就是一個積累優美詞句的過程，若勤于動筆寫作，這些優美的詞句，隨時可能在自己的文章中大放光彩。

批注亦是一個很好的讀書習慣，邊讀書邊做批注，可加深對所讀書籍的理解，也可鍛煉自己的思考能力。正如朱熹所說“讀書謂三到：眼到，口到，心到”。我今天要再加一到——筆到，即批注。批注就是嘗試將別人的思想轉化為自己的思想，且延伸臺開去，它將引領著讀者向浩瀚星空遨游，到達從未曾涉足的思想領域。批注比之摘抄，是更高一級的讀書，兩者有機的結合在一起，能為寫作提供豐富的語言，能提高作者駕馭語言的能力。

二、閱讀課為寫作提供廣泛的素材

學生作文千篇一律，言之無物，一個很重要的原因是缺乏寫作的素材，沒有東西可寫作文必然空洞。 寫作素材來源于生活，來自于學生對生活的細心體味，然而，一個不閱讀的靈魂，往往是麻木的。他感受不到生活中的喜怒哀樂，美丑假惡，一切于他如浮云，待到寫作便抓耳撓腮，搜索枯腸，無話可說，無事可寫。

閱讀恰恰能彌補這方面的不足，它能喚醒學生冰封的心，它能為學生插上想象的翅膀，它能幫助學生發現生活中的美。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，談古論今、談天說地、談人生、談理想，無所不包的談話內容是學生發現生活中寫作素材的一把鑰匙。這是一把智慧的鑰匙、思想的鑰匙，擁有這把鑰匙的學生，他的眼中是一個豐富多彩的世界，他的心必能體味酸甜苦辣的人生。因此從另一個角度說，閱讀就是為寫作服務的，沒有閱讀作為基礎，寫作是乏味的，無聊的。

三、閱讀可挖掘學生思想的深度

“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。上百種書好比上百種藥，若能精讀細思就能不斷汲取知識的養料，豐富自己的內涵，治療頭腦中這樣那樣的頑疾。一旦思維打開，必有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的意趣。

閱讀切忌死讀，閱讀的過程應是思考的過程，要發揮聯想與想象力，將自己的情感投入進去；要善于發現問題和解決問題，開動頭腦積極思考。這樣的讀書才是有價值的，學生讀書若只圖娛樂，讀再多的書，也不過是一書櫥。

目前市場上、網絡上通行著五花八門的書籍，學生往往依照愛好選擇書籍，大多會選擇一些流行小說來讀，這樣的閱讀不敢說沒有一點好處，但它的弊端卻是顯而易見的。這就需要教師引導學生閱讀一些好書，教育部推薦中學生閱讀的書目非常豐富，教師可從中篩選一些書目供學生閱讀。

作家吳晗說：“讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。”我想這三者既是循序漸進的，也是相輔相成的，我們在教學時把讀與寫有機地結合起來，以讀帶寫，以寫促讀，方能真正提高學生閱讀與寫作的興趣，實現讀寫教學的有效性。