如何在課堂中培養中學生問題意識，提升理解及解題能力

◎李敏華

學起于思，思源于疑。疑問不僅是發現的基礎，同時也是思維的開端。新課程改革更為重視學生問題意識的培養，以此來促進學生創新能力的發展。對初中語文教學來說，應當全面改變傳統的教學模式，真正將學生作為教學的主體，基于多元化的教學模式，給予學生充分的思考空間，全面培養學生的問題意識，使得學生能夠主動去進行探究、思考，最終提高學生理解能力與解題能力，最終實現綜合能力全面提升的目標［1］。所以，對廣大初中語文教師來說，能否在教學過程中培養學生的問題意識就成為教學的重點所在。

一、設疑導學，調動課堂學習興趣

眾所周知，教學初始階段，學生往往難以集中注意力，這就需要教師高度重視課堂導入環節，通過良好的設疑導入設計，調到學生的興趣。設疑導學，問題的設計需要符合初中生的心理特征，能夠通過疑問充分調動學生的興趣，使得學生迅速集中注意力，在興趣的驅使下去探究問題，在探究的過程中養成良好的問題意識。如，在進行“孔乙己”教學前，在教學導入環節，教師可以在導入環節播放一段孔乙己的話劇，利用學生喜聞樂見的話劇形式，充分調動學生的學習興趣。然后教師提出疑問，通過結合話劇，找出反映孔乙己特殊身份、作用、結局的三句話，同時分析咸亨酒店為中心的社會環境描寫對塑造孔乙己形象的作用。結合教師的疑問，學生能夠在閱讀的過程中充分結合當時中國社會環境去進行想象，自己去嘗試提出問題、解決問題，初步掌握提問的方法。

二、思維引導，培養發現問題能力

針對初中語文教學來說，語文這門學科本身在問題發現及解決方面存在鮮明的特征。首先，發現問題屬于語文這門學科事實性問題，其次才屬于跨學科方面的綜合性問題。通常情況下，初中語文的問題意識主要是基于閱讀來開展的，語文問題主要是通過組成文章的字、詞、句、段落、篇組成，亦或是通過對約束限制語言表達的語法、修辭和邏輯，或是針對教材文章當中各種因素所進行批判、質疑而引發的，也可以是在知識積累、聽說讀寫等諸多方面去查找問題。從局部分析，問題可以是“用字用詞準確嗎？有無歧義？如有，哪種意義更恰當”、“語句表述合乎邏輯嗎”、“修辭恰當嗎”、“選擇材料精確嗎”等。從文章整體角度分析，問題可以是“文章的論題和內容是什么”、“文章的結論和意義或作用是什么”、“作者為什么能夠得出這個結論（即作者對內容的表述分析所形成的理由）”、“結論同作者自身背景的關系是什么（即作者的人生觀，價值觀是什么）”、“文章結構布局合理緊湊嗎”等。基于初中生實際情況與語文基礎來說，要想直接發現問題顯然是不現實的，需要通過教師進行有效的思維引導，在引導的過程中促進學生逐漸養成發現問題的習慣，最終形成發現問題的能力［2］。如，在進行“我的叔叔于勒”教學，教師可以先引導學生誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。當學生全面了解教材內容以后，教師再拋出問題“這篇文章反映了怎樣的社會現象？你是如何理解課文主題的？文章的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰？”上述一連串的問題，本身是遞進的關系，學生通過第一個問題，會主動去了解十九世紀的法國，自然也就能夠更好的理解文章的主題思想。針對后面問題的思考，教師可以引導學生參與角色游戲，讓學生分別扮演文章中的各個人物，去揣摩各個人物當時的真實想法，自然也就能夠更為深入的掌握文章主題，領悟文章正是通過針對菲利普夫婦性格特征的刻畫，寄予自身的情感批判。

三、方法傳授，促成問題生成及解決

眾所周知，新課程理念下的學習過程中并非教師單純向學生傳授知識的進程，而是學生自行進行知識構建的進程。而上述這個過程屬于學生通過經驗、新舊知識相互作用而達成的。因此，初中語文教學要想培養學生的問題意識，關鍵在于方法的傳授，使得學生能夠在多元化的學習過程中進行思考，在這個過程中去促進問題生成，并解決問題。在課堂教學的過程中，教師應當綜合參考學生的實際能力，針對各個教學環節進行精心的設計，通過主動準備完整、充分、典型的感性材料，使得學生能夠在實踐過程中去進行主動的探索，真正促成問題的生成及解決。比如，在進行“雪”教學的時候，布置預習時提出以下要求：自讀課文，查閱工具書掃清文字障礙，了解課文大意；細讀自認為精彩的語句；思考文中寫了哪幾種雪，分別有什么特點？記錄存在的問題。在教學的過程中讓學生根據教師的講解去嘗試解決問題，同時采用小組學習的模式，讓各個小組之間提出問題，嘗試利用集體的力量去解決問題。除此之外，教師還應當在教學過程中主動去利用他人提問訓練法、自我提問訓練法以及言語化訓練法等去幫助學生尋找適合自己的方法，在長時間的練習過程中將其轉變為一種習慣，最終將這種習慣轉變為一種能力。

綜上所述，問題意識的培養是一項系統、漫長、復雜的工程，想要在短時間內培養良好的問題意識顯然是不現實的。對廣大初中語文教師來說，必須要意識到培養學生問題意識的重要性，綜合參考學生的實際情況，針對教學各個環節進行精心的設計，引導學生去進行提問、思考，同時去嘗試去進行深入理解，并解決問題，以此來促進學生能力的全面發展，真正為初中生未來的發展奠定扎實的基礎。

［1］張曉明.論多元文化背景下初中語文課堂中培養學生問題意識的重要性［J］.學周刊，2017（36）：71-72.

［2］管玉鳳.初中語文教學學生問題意識的激發與培養策略研究［J］.學周刊，2016（12）：188-189.