初中語文課后作業設計優化

◎江海霞

課后作業作為語文教學的重要組成部分和補充，同樣是初中語文教學不可忽視的重要環節，有效的課后作業設計有利于學生鞏固課上學習的知識，同時也可以使教師掌握學生在課上的學習情況，但是目前的初中語文作業設計存在一些問題，這些問題的存在影響了學生語文學習效率，優化初中語文課后作業已成為急需解決的重要問題，應引起廣大語文教師的重視。

一、注重作業的層次性

不同的學校由于學生的水平存在差異，這就要求教師在設計作業時應考慮學生的差異性，既設計一些引導學生達到教學目標的作業，供大多數學生去完成；也設計有一定難度的作業，其作業目的、形式、內容、方法、態度等應因人而異，不能“一刀切”，應對各層次的學生設置難易程度、數量、內容、形式等不同的作業，讓學生自主選擇，分層完成，讓部分學有余力或有特別興趣的學生去選擇。例如：在布置練習冊時，教師可以根據練習冊的難度分好相應的題型難度層次。在布置作業時根據班級學生的差異性布置課后作業，基礎一般的學生完成基礎性的作業，適當選擇適中的作業，少量難度較高的作業。中間部分學生在完成基礎作業的同時，以完成中等難度型題目，自主選擇一定難度的題型完成。學習成績優秀的學生在完成基礎性題型、中間難度題型和一定難度的題型。這樣就可以有效的兼顧到班級學生的差異性，讓學生有效地學習。

二、突出作業比較

不僅要對學生進行分別的作業布置，更有特點的課后作業才能夠讓學生不會感到枯燥，一些有特色的課后作業才能讓學生有耐心地完成下去。作為初中生，學生的心性并沒有發育成熟，對于一些有趣的事情還會抱著極其關注的態度，而布置含有學生興趣的作業正好抓住了這一點，能夠讓學生充滿興趣的探索和享受寫作業的過程，增強學生的學習水平。而且在作業完成之后，將學生之間的作業進行比較，讓學生了解到其他同學的想法和觀點，能夠更好地讓學生互通有無，掌握更多的學習方法和學習思路。也能在比較中培養學生的競爭意識，在學習的過程中更加用心，提高寫課后作業的工作效率。

三、注重精細化

課后作業的布置不在量，而在于質，要讓每一次作業都發揮它的作用。設計靈活化、多樣化、精細化的作業，不僅可以提高學生對作業的興趣，體會學習的快樂，而且可以滿足學生全方位發展的需求，提高學生的知識、能力，使學生融入生活實際，將課本知識和現實生活聯系在一起，在感受生活的基礎上提升自我。如在教學《敬畏自然》時，教師把環境問題引入課堂，喚醒了學生對自然的敬畏心理等。

作業布置的另一重要環節是反饋。在批改學生作業時，筆者采取了鼓勵式教育法，在評語中除了一針見血地指出學生的不足之外，還會寫一些鼓勵性評語，提高學生寫作的積極性。針對學生在作業中產生的不同問題，筆者采取了課下評、小組評、個人評等形式，使學生能及時認識到錯誤、糾正錯誤。另外，筆者還在班級開展“你寫我評”的活動，讓學生通過自我評價、他人評價、教師評價等多種渠道全方位地了解自己，同時還能培養學生的傾聽能力、捕捉問題能力、表達能力和思維能力。

四、強化實踐性

今天的學生，將是明天的農業專家、企業家、或是個體勞動者等，因此，教師設計作業要具有實踐性，即面向真實的生活，實踐性也是綜合性學習的突出特點。因此，作業設計要能夠讓學生在做作業的過程中貼近生活和現實，應用所學知識以及技能技巧解決生產、工作、生活中的問題，讓所學知識得到創造性的應用，讓他們感覺到作業不再是應付選拔考試的工具，而是一種為生活服務的手段。例如教師在安排寫日記之前，可以先問一下周末各個學習小組有無小組活動，有哪些活動，幫助每個小組明確一個活動的主題甚至是每個學生即將在這個活動中承擔的任務和扮演的角色，然后要求他們在活動結束后，從各自的角度寫出日記，這樣既有實踐的要求，又有合作的方式，還有綜合性學習的體現，對學生在語文知識的運用、情感的體驗、方法的獲得上都有一定的收獲。

五、布置形式與內容多樣化

當前，語文課后作業的布置一樣要多樣化。通過現代科技手段，比如多媒體等，可以搜集到更多資源，優化教學。這些內容，可以使得初中語文教學內容更多樣化，更豐富多彩。教師可以通過網絡，對學生進行一些內容的推薦和賞析，讓學生自行決定學習什么。這樣，就將學生的自學和教師的教學有機結合起來。

在布置課后作業的時候，教師要改變原本作業一成不變、單調乏味的現象。要通過對課后作業題目的創新，激發學生的興趣。要將作業的樣式多樣化，不斷豐富，以此提高學生的作業效率。要精簡學生作業量，通過舉一反三的新型教學模式，幫助學生用最少的時間掌握更多知識。

課后作業布置是當下初中語文教學過程中重要的組成部分，其具有鞏固課堂知識、開拓學生視野、提升學生對語文理解能力的作用。因此，在初中語文課后作業的布置上，初中教師不能像小學那樣，根據課堂內容學什么，作業才布置什么。就作業的內容上，要變，而且要能照顧學生語文各個方面的能力發展，如表達、理解。只有這樣，才能幫助學生多元化發展，均衡學生各個方面的能力。

［1］湯美齡.優化初中語文課外作業設計的研究［J］.速讀旬刊，2017（2）

［2］黃河.淺談初中語文作業設計的優化策略［J］.讀寫算：教師版，2017（45）

［3］姚春蘭.淺談初中語文作業優化設計［J］.讀與寫，2017，14（12）