淺議初中音樂課的生活化教學策略

◎張國萍

音樂課程的開展是為了提高學生的音樂藝術修養，讓學生在音樂課程中提高專業知識，提高專業技能，同時也緩解他們文化知識學習方面的壓力，調節身心的狀態。作為初中學校的音樂教師，應該怎樣去提高音樂課的吸引力、讓其真正發揮出自身獨有的教育功能呢？筆者認為，在當前的應試體制下，音樂教學要走生活化的道路，讓音樂學習走出單一的課堂，與學生的生活緊密結合，讓學生在生活中體驗音樂美，在音樂中發現生活美。在具體的教學中，我們可以從以下幾個方面進行探索：

一、從生活化的角度設計初中音樂的具體教學內容

生活化教學的理念，早就有學者提出，在這樣的理念指導之下，豐富多彩的教學改革活動層出不窮。對于初中音樂這門學科來說，課時雖然不多，但是學生卻非常珍視，不過由于對音樂了解的比較片面，很多學生并沒有將音樂這門學科的內容與生活練習起來。這就需要教師對學生進行適度的點撥和引導，讓他們發現生活中有更多音樂創作的元素，從生活中去體會音樂的美好和必要性。在教學中，教師如能充分利用日常生活情境，使抽象的音樂知識與現實生活、學生經驗和知識形成過程聯系起來，便能提升學生主動學習的欲望，同時拓寬音樂學習視野。

二、用生活中的智慧豐富初中音樂教學的過程

音樂這門學科并不是簡單的聽聽音樂，學學唱歌，真正的音樂課堂包含著很多抽象單調的樂理知識和技能的訓練過程。為了讓學生在這樣的練習中，得到更多的快樂，建立更多的興趣，教師也可以通過生活化的元素融入，用生活中的智慧去活化初中音樂課堂。音樂教學要想吸引學生，就要回到音樂的本源中去，所謂“樂（yuè）者樂（lè）也”，學生只有在音樂中感受到生活的快樂和豐富多彩，才會真正喜歡上音樂課。因此我們的音樂技能訓練，在專業化、規范化的教學手段之余，還要多融入一點生活元素，讓音樂學習充滿生活情趣。

例如在教學附點音符、三連音、切分音等這些難點節奏的時候，我鼓勵學生在日常生活中隨時隨地練習，在隨手可取的物品上擊打出各種節奏，并在課堂上展示自己的練習成果和練習方式。結果在下一次上課的時候，學生們把文具盒、飲料瓶、木板、竹筒、茶葉罐等五花八門的物品都帶到課堂上來，在一片歡笑聲和“鍋碗瓢盆交響曲”聲中，我發現學生對難點節奏掌握得比以往更快、更準確。

三、用生活的元素提高音樂本身的表現力

音樂的創作大多與現實生活有著千絲萬縷的聯系，讓學生拋開生活的背景去欣賞音樂，往往達不到預期的效果。所以，在這樣的情況下，教師就要調整思路，從生活的角度尋找，提高音樂表現力的突破口，讓學生在現實生活中的體驗被激活，并且產生豐富的音樂聯系。如教學《鮮花愛雨露》這首歌，當學生掌握高低音后，教師可以讓喜歡舞蹈的同學用優美的舞姿表達對老師的情意，平時愛敲敲打打的同學上臺敲擊各種打擊樂器，會彈琴的同學上臺為歌曲伴奏，愛畫畫的同學用手中的筆畫出對老師的愛，班上唱得好的同學，分別領唱第一樂段，剩下的同學唱歌曲第二段。各個小組推薦4位同學與教師一起當評委。經過預、決賽，評出每一項最佳表演獎，發獎狀以資鼓勵。

四、將生活中豐富的音樂教學資源引到課堂中來

在我們的初中音樂課堂教學中，我們從教材中可以發現，有很多鄉土氣息，非常濃厚的教學內容。為了進一步的拓寬學生的音樂素養，教師也可以結合當地的情況，結合當地的本土音樂進行適當的補充。雖然我們國家和各地政府都在努力保護鄉土音樂這樣的非物質文化遺產，但在不斷加快的現代化進程中，這些鄉土音樂卻在加速消失。學校作為文化傳承最重要的領域，理應擔負起保存發展這些民族至寶的重任。把鄉土音樂引入中小學音樂課堂可以說是一舉兩得的好事情，既豐富了中小學音樂教育資源，又為子孫、民族、國家、人類保存了民族文化資源。在音樂教學中可配合綜合實踐活動，讓學生走出課堂、融入社區，組織學生開展對家鄉民間藝術的調查、采風。音樂教師可把搜集到的優秀民間音樂作品適當地融入課堂中。此外，現代信息技術極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，視聽技術聲像技術日新月異、層出不窮，大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了教學手段和教學資源。

五、從生活和大自然的角度去打通音樂欣賞的渠道

優秀的音樂作品都是來自生活、描寫生活的，只不過它們表現的媒介是音符、旋律，這遠沒有圖像和文字來得直觀、容易理解。對于生活經歷少、音樂理解能力不強的初中生來說，讓他們直接進入作品的世界確實是有困難的。因此在音樂欣賞課上，經常會出現學生聽著聽著就走神的情況。要解決這個問題，最好的辦法是引導學生回到生活中、回到大自然中去，讓學生先學會發現生活美、自然美，在生活與大自然中開啟心靈的大門，才能讓音樂走進他們的心靈。必要的時候可以帶領學生走進校園，一邊瀏覽校園中的景物，一邊聆聽優美的音樂，在這樣的情境氛圍中，讓他們發現音樂本身所包含的自然之美和生活之美。

總之，我們可以從生活化的角度，切入初中音樂課堂教學活動。真正的音樂是最貼近生命本質的聲音，它來源于生活。因此，“音樂課堂教學要回歸生活”是當前教育教學改革所提出的重要理念。音樂首先應該是生活而不是枯燥的理論概念，要讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂。

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［2］姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向［J］.成功（教育）.2011（06）.

［3］王敏，張俊玲.談音樂起源于生活又回歸于生活［J］.科技信息（科學教研）.2007（30）.