初中數學生活化教學探析

◎龐瑞

知識源于生活，數學知識也不例外。但是當前的初中數學教學卻人為地割裂了教學和生活二者之間的聯系，以至于學生無法更加輕松地了解和掌握必要的生活化數學知識，更無法實際運用所學數學知識來解決生活中的實際問題。數學課堂教學對于學生來說是抽象的、陌生的。但生活對于學生而言則是形象的、熟悉的。如果學生能從生活中尋找數學模型，溝通數學與生活的關系，就能讓枯燥單調的數學知識變得鮮活起來，就能拉近學生與數學的距離。因此，教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

一、創設生活情境

教師不能對數學知識內容實施機械化教學，應將其和實際生活充分結合起來，為學生提供生活化情境，讓他們能夠從生活化素材中獲得知識，并進行更加深入的思考和討論。例如說學習線段、射線與直線這部分知識的過程中，為增進他們對基本概念的了解，選擇多媒體設備來給學生模擬手電筒射出的光和車燈射出的光，借助于信息技術的優勢，讓學生理解射線的概念。在演示過程中，通過動畫把直線無限延伸，學生認識到直線不存在頂點且能夠向兩邊無限延伸；再給學生呈現地圖兩點的距離，讓學生了解到線段為直線中兩點之間的一部分，有兩個頂點且無法延伸。這樣講解，讓數學課堂充滿了樂趣，符合初中生從形象到抽象再到形象的科學認知過程，有效加深了他們對本節課知識概念的理解。

二、將教學內容與學生實際生活緊密聯系

數學在生活中無處不在，在生活化教學資源領域有很多教師可以運用的常見數學問題，教師可以在課堂導學環節巧妙運用這些典型數學問題，一方面可以借助學生好奇心強的心理特點來集中學生注意力，另一方面可以為新教學知識內容的課堂引入創建良好條件。例如，在講解“軸對稱”相關知識內容時，教師可以在備課環節中搜集一些學生生活中較為常見的與軸對稱相關的圖片，在課堂導入時借助多媒體設備向同學們展示，引導學生觀察討論這些圖片的特征及聯系，幫助學生更為形象的理解明確軸對稱的定義以及判定方法。在學生們了解軸對稱的有關概念之后，教師可以讓學生根據已掌握的軸對稱知識來舉自己身邊生活中存在的其他的軸對稱圖形的例子。這樣借助生活化元素將原本枯燥乏味的理論知識概念轉變的趣味橫生，不僅使學生在小組探究過程中獲得相應的學習體驗，并且能夠有效激發學生的學科學習興趣，強化提升學生的自主學習積極性以及合作交際能力。

三、利用多媒體輔助教學

新課程標準明確指出，現代教學要體現數學的應用價值，引導學生將數學知識運用到實際問題的解決中去，所以，我們要找準兩者的最佳聯結點，在課堂教學與生活之間架起橋梁，提高課堂教學的趣味性，讓學生學會用數學的眼光和思維看待生活，增強學生的數學意識，提高學生的數學素養，對此，我們可以利用多媒體等現代信息技術輔助教學，尋找貼近生活的素材，促進教學生活化。例如，在學習“用方程組或方程解決實際問題”時，教師可利用多媒體模擬超市購物的情境，然后提出問題：商家實行商品打折還有利潤可得嗎？打折后的利潤來自什么地方？理由是什么？然后幫助學生深入思考問題，學生們熱情高漲，相信學生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢利導，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數學式子怎樣表示？這樣教學，學生積極思考，踴躍參與，學生始終帶著問題去思考，有助于學生快速、牢固地掌握新知識。

四、開展生活化實踐教學

為了全面提高學生的數學學習效果，除了課內教學為，課外實踐教學同樣至關重要，這實際上也是新課標對新時期初中數學學科教學提出的新要求與標準，力求可以借助課外實踐活動來提高學生的數學學習效果，夯實學生的數學理論基礎，提高學生解決生活實踐問題的能力。例如，數學教師可以要求學生調查當地市區出租車價格，如“3km內起步價為10元，之后每千米加價2.2元”，之后要求學生計算某人乘坐超過3km的里程，那么最終費用支付如何計算。通過這種生活實踐問題的求解，學生可以將所學數學知識應用于解決生活實踐問題，有助于夯實學生數學理論基礎，提高學生數學學習效果。

五、給予正確的教學評價

學生是學習的主體，教師在評價教學中應充分考慮到學生的差異，應該分層次進行評價，要充分考慮到不同學生的學習能力不盡相同，這樣才能突出評價的有效性。此外，教師在評價學生時應該進行全面評價，要將考試成績、學習態度等都考慮在內，不能片面地評價一個學生。同時要給予學生適當的鼓勵與批評，堅持“鼓勵為主，批評為輔”的評價原則。在學生考試成績不盡如人意的時候要多說一些肯定的話語，學生考試成績非常好時也不能過分夸獎，要找到學生不足并讓學生反思其原因。

結語：綜上所述，真正有效的數學教學活動絕不是單純的模仿和記憶，而是要充分利用科學的教學策略及方法，引導學生學習思維方式與目標的改變。因此，初中數學教師要努力通過教學把數學的教學視野引向更為寬廣的現實生活領域，化抽象為具體，讓數學學習與現實生活接軌，與時代及社會發展同步，促進學生學習興趣和自主探究學習能力的提高，為學生的長遠學習和發展奠定夯實基礎。

［1］李剛.初中數學生活化教學探索［J］.讀寫算：教師版，2017（24）：111-111.

［2］丁麗云.初中數學生活化教學研究［J］.中學生數理化（教與學），2018（3）.

［3］胡國均.初中數學教學生活化探析［J］.都市家教月刊，2017（10）：293-293.