小學數學生活化教學的途徑和對策

◎邵長濤

前言：數學知識取之于生活又用之與生活，生活中隱藏著諸多的數學知識點，小小學數學教育中的知識點對生活化的標準限定更為明顯，其作為一門綜合性較強的學科，對小學生的學習水平要求較高，若在小學數學教育中沒有做好數學教育工作，便會直接影響其日后的全面發展。鑒于小學生的學習興趣受課堂環境和教學模式的影響較為嚴重，利用生活化教學模式進行小學數學教育便勢在必行。

一、數學生活化教學的內涵分析

小學生活化教學對學生邏輯思維和抽象思維能力的培養十分重要，其有效應用能夠強化學生對數學知識的學習興趣和學習欲望，讓學生的數學素養得以強化。然而，若想促進小學數學生活化教學就需要優先了解數學生活化教學的內涵，筆者歸結為以下兩方面內容：第一，重視學生的生活經驗。學生生活經驗的積累對數學生活化教學的有效推進十分必要，其作為直接的經驗基礎，使得學生在初具數學基礎下深入生活化學習中去，這對學生在生活化課堂的體驗上會產生更高的學習質量。因此，在小學數學生活化教學中，教師要注重學生生活化經驗的積累和運用，通過學生的生活經驗進行教學內容設計。第二，數學教學要回歸生活中去。在數學生活化教學中，數學教學內容要盡可能貼近生活，讓學生在生活化情境中感受數學知識，這樣才能真正達到生活化教學的目的，并滿足學生對數學生活化學習的需要［1］。

二、小學數學生活化教學的途徑和對策

1.創設生活化情境，提高學生課堂注意力 小學生的感性思維較強，在數學這門抽象學科的學習中亦愿用感性思維去思考問題，而生活化數學教學中，則需要借助生活化元素激發學生的學習積極性和主動性，讓學生在特定的生活化環境中提高學習欲望。因此，教師在數學課堂上要盡可能迎合學生對生活化教學模式的心理訴求，積極革新教學模式，讓生活化元素融入課堂情境中去，通過創造生活化的教學情境來提高學生的課堂注意力。

例如，教師在引導學生對形狀進行認識時，可以借助多媒體設備進行生活化情境的創設，教師先制作好PPT，將各類形狀與生活中常見的類似形狀物體放在一起，在教學中讓學生通過對比來認識形狀。之后，教師還可以給每個學生分發卡片，并讓學生模擬PPT中顯示的內容進行仿畫，使學生自主動手進行繪畫不僅能夠增強學生對形狀的認知，更能讓學生在繪畫的過程中放松心情，在生活化情境的想象和繪畫中感受數學知識的趣味性，從而真正實現生活化教學的目的。

2.引入生活實際案例，擴展教學資源 大部分小學數學知識點來自日常生活，在小學生活化教學中亦必須引入生活化的教學方法，這是保證數學生活化教學質量的關鍵所在。隨著新課程改革的不全深入，其對小學生活化教學亦提出了新的指導思想，如重點發揮學生在課堂教學中的主體性地位，讓教師充當數學課堂的引導者便是其中之一。作為新興的教學模式，數學教育生活化便正好迎合了新課改的這一要求與標準，其重在突出學生在課堂中的主體性地位，強調在數學課堂上融入生活化元素的同時，進一步發揮學生的主觀能動性，積極轉變傳統學生被動學習的局面［2］。為此，教師在數學生活化教學中要引入生活實際案例，通過實際案例來擴展數學教學資源，并引導學生對數學知識點進行領悟。如在關于小學數學購買商品和利潤等方面的知識點時，教師可以引入“雞兔同籠”的生活化案例，通過“雞兔同籠”的案例為學生總結出數學知識解題經驗，將單一的數學條件轉變成生活中的某一具體場景，這樣不僅提高學生對數學知識學習的興趣，更開放了學生的抽象思維想象力，讓學生在趣味性十足的生活化案例中學習數學知識，調動學生學習的主動性。

3.重視數學知識實踐運用，解決生活實際問題 通過數學生活化教學工作的落實，不僅能提高學生的數學思維能力，更能提高學生數學發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生在如此環境下學習數學知識，重視數學知識實踐運用，并愿意解決生活實際問題。因此，教師在數學生活化課堂教學中要盡可能引導學生利用數學知識解決生活問題的意識，讓學生潛意識中形成數學知識在生活中的重要性作用。生活實踐的運用是提高學生數學知識認識的重要方法之一。例如，教師可以帶領學生進行戶外實踐，通過數學文化實踐活動的召開引導學生尋找身邊的隱藏數學知識，學生在實踐總結的過程中不僅會提高對數學知識的認知力，還會增多生活問題的解決方法。教師要多角度的培養小學生對數學知識的認識，并開創多元化的生活教學手段，從而讓學生認識到數學知識的魅力所在［3］。

結語：總而言之，小學數學生活化教學模式的應用十分重要，生活化教學能夠激發小學生對數學學科的興趣，能夠充分激發學生自主探究數學知識的欲望，從而擴展學生的抽象數學思維，讓學生的數學素養得以全面強化。小學數學作為數學教學的重要基礎階段，在這一時期打好數學基礎能夠幫助學生日后更好的理解高層次數學理論，因此，優化教學方法，革新生活化數學教學路徑勢在必行。

［1］劉乃艷.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略［J］.考試周刊，2017（96）：105.

［2］裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化［J］.亞太教育，2016（04）：31.

［3］劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考［J］.課程教育研究，2014（32）：169-170.