高中化學實驗性作業的實施與評價

◎李茂成

實驗性作業作為課堂教學的拓展和延續，它是實驗活動的有機組成部分。對于化學實驗活動而言，其作業不僅能夠有效檢驗教學效果，幫助學生鞏固知識，還能夠更好的發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造力，培養學生良好的學習習慣。所以，高中化學實驗性作業是一種重要的學習手段。從目前的實驗教學中可以看到，由于一些外界因素的影響，很多教師在布置作業的過程中，都以自己的經驗性為主，以書面的紙筆練習為主要練習方式，這種練習不但形式單一，而且內容單調，無法促進學生的情感和價值觀等維度的發展。

一、高中化學實驗性作業的實施

1.高中化學實驗性作業設計原則 高中化學實驗性作業不同于一般的實驗性作業，它較初中實驗性作業而言更為復雜，而且危險系數更高。所以教師在布置實踐性作業的過程中，需要遵循一定的設計原則。

第一，教師要保證所設計的試驗內容安全可靠，難易適度，保證學生易于操作；第二，教師要避免危險性實驗內容的加入，比如一些有毒有害物質，易燃易爆的危險實驗，這些內容不應涉及；第三，要保證所設計的實驗內容具有一定的趣味性，不能讓學生感覺枯燥乏味，實驗內容可以貼近生活，增加學生學習的興趣；第四，教師要保證其內容和學科知識緊密相連，但不能不涉及課外知識，必須做到既來源于化學理論，又能聯系實際，對教學起到一個輔助作用，提高教學效果。

2.作業設計與回收 作業設計應包含知識運用，方案設計，實驗操作以及結果表達等等一些方面，要針對這些內容提高學生對該方面的知識運用能力。比如，在“趣味電池”實驗作業中，教師在進行作業設計時，教師最好能夠設計一些學生可以在生活中易于得到的實驗用具，而且操作簡便，安全性高，又具有趣味性，這樣可以提高學生的綜合知識能力和知識遷移能力。另外，為了保證學生所上交的實驗作業的真實性，教師可以要求學生將電池實驗過程進行拍攝，以視頻的方式記錄下來，方便教師評價。在對學生進行布置作業的過程中，要給學生交代清楚注意事項，以及作業上交時間。在回收過程中，要注意作業上交的時效性。

二、高中化學實驗作業的評價

1.采用科學方法進行科學評價 學生在上交實驗作業以后，教師要根據科學的方法進行作業評價，由于實驗性作業是一項比較復雜的表現形式，實踐活動，無法通過感官，來進行作業判斷。目前常用到的一種，評價方法是用PTA量表法來進行評價。該法主要是國外教師對學生開放性作業的評價參考工具，其具體內容為任何一種行為表現都由基本要素構成，不管是行為表現還是認知表現，它們共同構成了學生學習某些知識，或者技能的基本單元。如果能將這些基本單元進行歸納總結，就能夠對學生的行為表現作出正確而科學的評價。

在PTA量表中，一共有三個步驟：基本要素、各要素評價分量表、測試與修改。根據這三個步驟，對學生作出的評價，更加全面的發現學生的潛力以及學習過程中的發展需求，幫助學生認識自我，建立自信。根據這一量表，教師可以從三個角度出發，分別是實驗認知，實驗操作以及試驗情感。在實驗認知模塊，教師主要用以考查學生對實驗基本原理操作方法，以及實驗設計等等一些方面的認知，除此之外，還用以了解學生對于實驗的反思，以及學生的語言表達能力。在實驗操作部分，主要用來考察學生對基本實驗的操作能力。在實驗情感模塊主要考查學生對實驗作業的態度。

2.對實驗作業的評價進行正確分析 在PTA量表中，學生的實驗性作業總分為一百分，根據各分數段學生人數來判斷班級學生整體學習能力。

在實驗認知維度模塊中，實驗認知維度的滿分為40分。實驗結果證明，學生在實驗認知維度上所表現的差異性很大，在理解原理和形成理論部分，學生得分不高，表現較差，根據量表可得，學生沒有將相關知識很好地內化到實踐過程中。在語言表達這一維度上，學生的得分比較高，說明學生的表達能力不錯。在設計方案和反思體會這一維度中，學生的平均得分合格，表現較為理想，說明大部分學生在設計實驗時所考慮的材料充分，擁有實驗探究和應用的精神，同時也能夠進行實驗反思。

在實驗操作維度模塊中，滿分為50分，學生得分顯示，學生在電極選擇這一維度得分較高，基本操作和觀察監控得分較低，現象表征得分最低。這說明學生對知識的掌握能力不足，在進行實驗的過程中，針對所遇到的問題，學生的臨場調節能力不強。

在實驗情感維度分析中，學生的普遍得分較高，說明學生對實驗性作業的積極性很高。在綠色觀念模塊，學生的得分也較高，說明學生在進行實驗操作的過程中，能夠結合生活實際，對綠化理念有一定的了解和掌握。

三、結束語

綜上所述，化學實驗性作業作為化學作業改革中的一大嘗試，它能夠很好的彌補課堂教學的不足，為學生提供更加廣闊的思維空間，豐富學生的教學活動，提高學生的知識遷移能力，使他們能夠對所學知識融會貫通，并增強化學與生活之間的聯系。化學實驗作業是教師了解學生學習效果的主要渠道之一，如何科學的評價學生的實驗性作業是教師正確認識學生學習效果的關鍵所在，通過PTA量表，教師可以全面清晰地了解學生在實驗原理、實驗操作、實驗表達、以及實驗理念各方面的表現，對于所存在的不足可以進行及時的彌補和改進，教師能夠對每一位學生的表現進行科學評價，個性化評價，充分體現出新課程所倡導的“利用評價促進學生全面發展”的理念。

［1］關于中學化學實驗教學的思考［J］.王秀麗，趙玉晶.現代職業教育2017年24期.

［2］中學化學微課設計與制作［J］.韓佳妤，于茂春.軟件導刊（教育技術）2017年09期.

［3］交互式微課的設計與制作——以中學化學滅火器原理為例［J］.曲智麗，于茂春.中國教育技術裝備2017年16期.