學案導學在高中語文課堂中的開展

◎龍康寧

導學案，是指教師按照學生學習的實際情況，編制的指導學生開展自主學習的方案。而高中語文教學的導學案，是指在進行高中語文教學實踐時，教師按照學生學習的實際情況來教學編制的指導學生開展自主學習的方案。設計高中語文導學案的過程，也即是有效的整合高中語文教材內容的過程，其既能夠有效的確定學生的學習目標，還能夠較好的指導學生有效的運用自學方法，較好的提升了學生的自學學習的效率與質量。

一、高中語文導學案及其有效設計

一般來說，我們設計導學案是將新課內容按板塊、學習重點來有層次地進行設計。除了學習目標外，我們會將本節課的學習重難點和學生易錯點，以及學生學習能力提升點呈現出來。如高中語文《沁園春·長沙》的導學案，會有“新課標導航”內容，“知識與能力”目標要求學生把握新詩與現代詩歌的概念，認識和理解意象，掌握“情景交融”等藝術手法并運用適當的手法初步詩歌鑒賞；“過程與方法”目標要求學生能把握傳統文化與詩歌意象間的關系解讀詩歌，在反復誦讀詩歌和涵泳中體味詩人蘊含于作品中的情感；“情感與價值觀”目標則要求學生體驗詞中的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”等藝術和思想之美，感悟詩人博大的情懷與以天下為己任的歷史責任感。其次，“教材知識清單”欄目將教材中的一些生字、難字、多音字和形近字以填空的方式呈現，再有設計選擇題型的近義詞辨析等基礎知識。另外，針對學習目標對應的知識內容，以問題的形式呈現，如在這首寫秋景的詞中，運用了哪些表現手法，景物的描寫表達了作者什么樣的情懷？上片和下片中的兩個問句有什么樣的作用？還可以設計一些探究性的問題，如《沁園春·長沙》一詞上片“重在寫景，景中有情”，那么景物描寫是否沖淡了情感，為什么，請說說你的思考？另外，還有一些當堂鞏固和提升的訓練題。

可見，精致的、精心設計的導學案能夠促進和培養學生據案自學的能力，讓他們掌握高中語文的自主學習的方法，如果學生認真的完成導學案，積極反思，那么學生在不斷關注、思考中就會獲得學法和能力。

二、情境與學案高度融合

“學案導學”教學模式以學案為主要載體，然而這種從教材的理論知識過渡為學案知識的教學模式，極易造成學生喪失語文學習的興趣。所以，教師可以通過多媒體以及實物工具等，幫助學生深刻理解課本文章的內容。例如在講授戴望舒的《雨巷》一文時，詞語“丁香”所蘊含的意象形象、生動且豐富，教師可以利用多媒體播放丁香花的圖片，展現丁香盛開時的美景，使學生形象地體會到丁香綻放的魅力。然后教師再讓學生思考古詩詞中帶有丁香意象的詩句，并分析在詩詞中“丁香”意象的內涵。例如李商隱的詩歌《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，另外有南唐李璟的《浣溪沙》：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。在這些詩句中，“丁香”均與愁怨結合起來，學生也就容易理解為何戴望舒會選擇“丁香”作為意象詞。教師在學案中就可設置這種問題，當作學生課前預習練習的題目來訓練。如“作者為何選擇用‘丁香’意象來進行描述”等，將情境導學與學案導學密切融合，共同作用于語文課堂教學的完善。

三、分層導學

分層導學屬于新型教學模式，其實質為重視學生個體差異性，堅持以學生為中心原則，開展面向所有學生的層次教學活動。因此，在實際教學的過程中，語文教師應主動轉變傳統理念，堅持可持續性發展的原則，遵循循序漸進的教學規律，緊扣教學任務，合理設計一系列教學互動，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性及挑戰性，進一步增強學生的語文素質，即口語表達能力、語感、應用能力。同時，為了增強學生的邏輯思維能力，教師采取“階梯式”提問法，設計符合各學習能力階段的活動問題，促使學習模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉變。

例如，以《紀念劉和珍君》為例，教師指導學生通讀全文后，提出“紀念劉和珍君的寫作背景是什么？”劉和珍是一位怎樣的女性？請選擇3個詞匯描繪一下”“你認為魯迅寫這篇文章的心情是如何的？請選擇3個詞匯描繪一下”等問題，鼓勵學生廣泛參與問題討論。此外，教師加大對教材內容的挖掘深度，幫助學生得出學習感悟，思考作者寫作寓意，提問內容不拘于文章范疇，問題更貼近實際生活，進一步啟發學生思維，增強語言應用能力。

四、加強學法指導

在學案導學模式應用的過程中，為了切實發揮其在增強學生學習效果方面的積極作用，語文教師必須加強教學指導，以便充分發揮學生在自主學習過程中的能動性，同時需要切實做好其他各個方面的指導工作。比如，教師需要明確學案只是輔助學生學習語文知識的工具，絕不可以過度依賴。教師必須切實做好相應學法的指導工作，尤其是針對那些學生在自主學習過程中存在的各種疑惑和問題，更要發揮教師的指導作用。

結語：總而言之，對于高中語文教學來說，導學案是一種有效的教學方式，同時也是當代高中語文高效課程教學的必然產物。在高中語文課程的教學實施過程中起到了良好的教學效果，但是也存在著一些問題。近年來，隨著對這種教學模式的不斷探究，逐漸取得了一些有效成果，高中語文教師要在對學案導學教學模式的合理、科學應用下，以因材施教的方式對學生進行教學，在實現教學目標的基礎上將教學效果最大化。

［1］于欽法.學案導學法在高中語文教學中的應用［J］.吉林教育，2017（10）.

［2］牛峰.學案導學教學模式在高中語文教學中的應用［J］.中學語文，2017（18）：82-83.

［3］馬蘭國.高中語文"學案導學"教學模式的實踐分析［J］.中學課程輔導：教學研究，2017，11（14）.