淺談初中音樂課的生活化教學

◎徐燕

作為初中學校的音樂教師，應該怎樣去提高音樂課的吸引力、讓其真正發揮出自身獨有的教育功能呢？筆者認為，在當前的應試體制下，音樂教學要走生活化的道路，讓音樂學習走出單一的課堂，與學生的生活緊密結合，讓學生在生活中體驗音樂美，在音樂中發現生活美。在具體的教學中，我們可以從以下幾個方面進行探索：

一、教師要特別設計，具有生活化特征，非常明顯的教學內容

初中音樂課堂教學的開展，首先要參考教材的基本框架內容，而這些作品的選取，在教材上都有一個非常顯著的特征，那就是與學生的現實生活聯系非常的緊密，尤其對于初中階段的學生來說，這一時期的作品，更加符合他們的認知特點，在抽象思維審美方面，都與小學階段有明顯的不同了。在教材中也有很多生活化特征非常鮮明的作品，這些作品讓學生感到非常熟悉，可以迅速的拉近他們與音樂作品之間的距離。所以對于這樣的一些作品，教師更是要挖掘和拓展其中的生活化元素，讓學生可以從這樣的作品學習中得到更多的收獲。在教學中，教師如能充分利用日常生活情境，使抽象的音樂知識與現實生活、學生經驗和知識形成過程聯系起來，便能提升學生主動學習的欲望，同時拓寬音樂學習視野。如《小奶牛》節奏教學，就可以讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節奏，把生活經驗音樂化。

二、將生活中的智慧融入到初中音樂技能的訓練中來

初中音樂的學習也包括一些抽象的樂理知識和看起來比較枯燥單調的技能訓練過程。音樂本身給人帶來美好的感受，可是真正要能夠讓自己吟唱出美妙的歌曲，彈奏出美妙的音樂，這些都需要長期的訓練，一首曲子可能反復訓練上幾百次上千字，才能真正與自己的血液融為一體。即便是這樣，也需要經常進行反復的訓練，才能夠保持到一個比較滿意的狀態。可是這樣的艱苦訓練的過程，很多學生從心理上是難以接受。因此，音樂教學要想吸引學生，就要回到音樂的本源中去，所謂“樂（yuè）者樂（lè）也”，學生只有在音樂中感受到生活的快樂和豐富多彩，才會真正喜歡上音樂課。因此我們的音樂技能訓練，在專業化、規范化的教學手段之余，還要多融入一點生活元素，讓音樂學習充滿生活情趣。

例如在教學附點音符、三連音、切分音等這些難點節奏的時候，我鼓勵學生在日常生活中隨時隨地練習，在隨手可取的物品上擊打出各種節奏，并在課堂上展示自己的練習成果和練習方式。結果在下一次上課的時候，學生們把文具盒、飲料瓶、木板、竹筒、茶葉罐等五花八門的物品都帶到課堂上來，在一片歡笑聲和“鍋碗瓢盆交響曲”聲中，我發現學生對難點節奏掌握得比以往更快、更準確。

三、打造生活化的音樂教學情境，讓學生充分的感受音樂本身的魅力

教學情境的創設，可以幫助學生更好的去理解音樂作品所詮釋的情感和氛圍，將生活化的情境引入到音樂課堂中來，讓學生可以盡情的在音樂作品的天地里，釋放自己的想象力，宣泄自己的內心情感。如教學《鮮花愛雨露》這首歌，當學生掌握高低音后，教師可以讓喜歡舞蹈的同學用優美的舞姿表達對老師的情意，平時愛敲敲打打的同學上臺敲擊各種打擊樂器，會彈琴的同學上臺為歌曲伴奏，愛畫畫的同學用手中的筆畫出對老師的愛，班上唱得好的同學，分別領唱第一樂段，剩下的同學唱歌曲第二段。各個小組推薦4位同學與教師一起當評委。經過預、決賽，評出每一項最佳表演獎，發獎狀以資鼓勵。組織這樣互動性強，競爭性強的游戲活動，學生一方面積極性表現得非常充足，另一方面也非常好的模擬了在現實生活中，人們所接觸音樂的具體方式。學生各自發揮自己的特長，在音樂的世界中感受到更多的成就感。

四、挖掘和搜集整理生活中的音樂教學資源

在我們的現實生活中，各個地方都有自己獨特的音樂文化。可是由于現在各種西方音樂形式的流入，給了鄉土音樂更少的發展空間。學校作為文化傳承最重要的領域，理應擔負起保存發展這些民族至寶的重任。把鄉土音樂引入中小學音樂課堂可以說是一舉兩得的好事情，既豐富了中小學音樂教育資源，又為子孫、民族、國家、人類保存了民族文化資源。在音樂教學中可配合綜合實踐活動，讓學生走出課堂、融入社區，組織學生開展對家鄉民間藝術的調查、采風。音樂教師可把搜集到的優秀民間音樂作品適當地融入課堂中。除此之外，可以充分的應用多媒體技術，把這些優秀到鄉土音樂呈現在課堂之上，讓學生帶著更加專業的視角，去品讀，欣賞這些音樂作品。

五、上初中音樂課堂，充滿生活化的大自然氣息

音樂雖然比較抽象，不過卻能直達人的心靈。對于生活經歷少、音樂理解能力不強的初中生來說，讓他們直接進入作品的世界確實是有困難的。因此在音樂欣賞課上，經常會出現學生聽著聽著就走神的情況。要解決這個問題，最好的辦法是引導學生回到生活中、回到大自然中去，讓學生先學會發現生活美、自然美，在生活與大自然中開啟心靈的大門，才能讓音樂走進他們的心靈。

真正的經典作品最能夠貼近現實生活的本質貼近生命的本質。將生活中的最本真的一面引入到課堂中來，讓學生帶著一顆最簡單的心去感受音樂的世界。音樂課堂生活化教學把學習的主動權還給孩子，讓他們變被動為主動學習，變接受學習為探索學習，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。

總之，音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一，只有進一步密切聯系生活，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、愉快地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗。

［1］焦媛媛.把音樂教學融入生活［J］.快樂閱讀.2011（08）.

［2］姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向［J］.成功（教育）.2011（06）.

［3］王敏，張俊玲.談音樂起源于生活又回歸于生活［J］.科技信息（科學教研）.2007（30）.