淺談“體驗性學習”在小學英語教學中的運用

◎韓偉平

隨著小學英語的課程改革，“體驗性學習”在教與學的過程中越來越受到廣大英語教育者的關注。英語課程不僅僅是看圖認單詞，聽錄音練習，做卷子等教與學的課程，更是“體驗性教與學”即被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程。同樣，在《英語課程標準》中這樣寫到小學階段的課程強調應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式等。那么，什么是體驗性學習，它在小學教學中應如何運用呢？

一、“體驗性學習”定義

“體驗”一詞，我們漢語詞典中解釋為“通過實踐認識周圍得事物；親身經歷”；在英語中“體驗”和“經驗”是同一個詞experience，泛指個體在生活中一切習慣、知識、技能、思想、觀念的累積，既包括迄今為止以前所累積下來在認知意義上的一切“經驗”，也包括過去生活和經歷的“體驗”，還帶有預期和想象的成分。體驗性學習是指在教學過程中通過教師有意識地情境創設及引導鼓勵，激發學生把新的教學內容與原有的認知結構相聯系，并加以內化，體認、內省并感悟教學內容，從而實現學生內心自主性生長的過程。這也是我們《課標》中所倡導的，幫助學生通過“體驗行學習”感受成功，在學習過程中形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力提高。

二、在英語教學中“體驗性學習”的范圍

在《英語新課程標準》中這樣寫到：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。并且強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。而我們能力的運用是在體驗的基礎上才有所獲的。那么作為一個一線教師，我認為“體驗性學習”應立足于英語課堂，讓學生作為生命個體的存在，精神敞開地面對英語，在和諧寬松的環境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活經驗，選擇適合自己的學習方式去感悟語言，欣賞語言，內化語言，積淀語感。要想說出一口流利的英語光有單詞量還遠遠不夠，需要我們掌握在掌握一定的單詞的基礎上，要求孩子們能夠表達自己所掌握的句子，并將之運用到我們生活中來。當然，這需要我們做老師的來引導他們。在我們剛剛參加過的省直協作體課中有這樣一位老師讓我記憶猶新，剛開始我們被他那流利的口語所吸引，接著在講授Travel Plan的時候問孩子們想去哪里旅游，他們大聲答道：Shanghai.ShanghaiWorld Expo是我們想參觀的。在那里有我們的講解員詳細的講解中國有名建筑和一些有特色的文化：the GreatWall，Beijing Opera and Monkey King.孩子們把所學過的語言發揮的淋漓盡致。

三、在小學英語教學中進行“體驗性學習”的嘗試

當然，知識的掌握歸根到底要通過學生頭腦的加工改造才能掌握，因此在進行“體驗性學習”的嘗試中，應激發學生積極參與的熱情，在任何可能的情況下，我們都應讓孩子們自己動手動腦動嘴進行“體驗”，改變“”教師演，學生看的消極被動的英語教學，例如：

在教學中，應注重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，讓每個學生都能體驗到學習成功的喜悅。例如每一次教授新單詞的，新句型的時候，所運用的 “游戲”和一些肢體動作，都給孩子們無意中創設一個環境，并把所學的語言運用到現實生活中去，提高用英語進行簡單日常交際的能力。在課堂上，我根據學生上課回答問題的完善程度，會分別說：Good.Yes.OK.對于回答特別好的同學則會翹起大拇指，稱贊道：Very good.Excellent.You are very clever.有時候我也會微笑著說：Please think over.Try again，please.讓學生獲得成功的體驗，能有效地提高他們的積極性，使他們更加主動、自覺地投入到學習中。通過一段時間的體驗性學習試驗，課堂氣氛異常活躍，學生的英語素質得到了全面提高.如果說走進生活是去接觸和感受英語，那么開展活動則是在生活中創設英語的實踐機會。具體如：

1.英語角，與外籍朋友說英語。為了讓學生在寬松自然的環境中有更多互相接觸英語的機會，使他們產生用英語表達的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說，把英語表達思想的主動權交給學生，以成立校園英語角為突破口，開展英語沙龍活動，并邀請外籍朋友參與，為學生創造真實的英語生活環境。彌補了英語教材中很少出現，但又是學生最愿意說的話。使學生們從羞于開口，逐步到樂于開口，英語口語交流的封閉心理逐步被打破，英語沙龍活動的開展，促進了英語交流由點到面的逐步延伸，發展到師生間、同學間、課堂內外的英語口語交流。

2.宣傳欄，出英語專刊用英語。根據新課標提出的Learn by doing“用中學”，即通過語言做事情。指導學生自己動手編英語小報，出英語專欄，繪英語墻報，鼓勵學生寫英語日記、英語小作文，設計英語小名片、英語大海報，班級、校園布置使用英漢對照……讓學生在需求中使用英語，在使用中學習英語，學生感受到參與的了快樂，體驗到英語是我們生活的一部分，促進了英語學習的有效性。

眾所周知，授之以魚，不如授之以漁。教師的主要任務是創設各種有助于學生成長的情境，讓他們體驗人生，掌握技能，而不是背誦人生。行重于知。陶行知先生早就通過改自己的名字（陶知行改為陶行知）把這個最重要的道理告訴我們了，可惜很多人至今完全沒有理解。這就更可見陶先生的正確——如果你沒有在實踐中和研究中體驗過、認真思考過“行”與“知”的關系，則即使你把陶先生的語錄背一萬遍也沒有用，它永遠和你陌生。