中學(xué)英語考試成績反饋與分析

◎劉松邦

眾所周知，中學(xué)階段的英語課程考試與教學(xué)密不可分，教師需要編制或選用試題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查教學(xué)質(zhì)量，教師也常常指導(dǎo)學(xué)生參加各種考試。但測試對教學(xué)的作用并不總是積極的，它對教學(xué)的推動需要考試質(zhì)量的保證。初中英語教師應(yīng)恰當(dāng)利用各類測試，加強(qiáng)語言測試的目的性。應(yīng)搭配使用水平測試和成績測試，充分發(fā)揮各種測試優(yōu)勢，題型和考分解釋多樣化，把握測試設(shè)計的總體要求，盡一切可能提高英語測試質(zhì)量即信度、效度、真實性、交互性和后效，以培養(yǎng)語言能力為前提，正確引導(dǎo)學(xué)生的答題意識，以學(xué)生需要為本，努力成就學(xué)生最佳的測試水平，提供優(yōu)良的測試環(huán)境，引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)拇痤}方式，拓廣主題知識，以教學(xué)決策為目標(biāo)，體現(xiàn)英語測試的課堂教學(xué)評價功能—使測試行為與有效的課堂教學(xué)評價要求一致，做到課程開始時利用測試指導(dǎo)計，課程進(jìn)行中利用測試調(diào)整教學(xué)方案，課程結(jié)束時利用測試反思教學(xué)問題。

新課改新課標(biāo)的實施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為我們教師的教學(xué)水平的提高提供了廣闊的舞臺，新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)教師要對自己教學(xué)進(jìn)行分析與反思，英語階段測試作為英語教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也不例外。所謂階段測試反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助階段英語測試，不斷地對自己某一階段以來的教學(xué)行為進(jìn)行反饋、思考和研究；對自己在教學(xué)及命題時存在的問題不斷地進(jìn)行回顧和分析。通過階段測試反思來使學(xué)生和老師及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而使教師成為專家型教師和學(xué)生成為反思型學(xué)生。而要做這樣的角色，最需要的就是通過階段測試這一主渠道，師生不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，從而達(dá)到愉快教學(xué)和提高教學(xué)成績。教師在進(jìn)行英語階段測試時應(yīng)當(dāng)反思些什么，怎樣反思？本人從中學(xué)英語教學(xué)中談?wù)勔恍┪业膫€人體會。

一、階段考試前

教師要對即將舉行的測試進(jìn)行一次全面的反思：

1、此次命題是否為今后社會效益服務(wù)？家長和整個社會關(guān)注的是：今后孩子能夠考多少分，是否能順利考上高中。所以對于每一次的階段測試，一般來說都應(yīng)當(dāng)圍繞最新中考題型來展開命題，讓他們事先練練兵，只有這樣經(jīng)常訓(xùn)練，才能讓他們在最后的中考中立于不敗之地。

2、命題要真正能起著檢查和評價教師在某一階段以來的授課效果及學(xué)生掌握知識的情況。考試內(nèi)容當(dāng)然是要圍繞著老師所授課的內(nèi)容來進(jìn)行命題的，切忌無的放失。

3、命題的最終指導(dǎo)思想是：通過測試來調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因為要考試，學(xué)生渴望通過考試成績來獲得同學(xué)和老師的贊同或認(rèn)可，所以階段性的考試也是鼓舞和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很好的方式，考試成績的好壞對學(xué)生的心理和今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的影響。優(yōu)異的成績可以大大增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，從而激發(fā)起他們的更大的學(xué)習(xí)興趣。我們命題時應(yīng)把握好這一原則，考試是為了激勵學(xué)生而不是為了考倒學(xué)生。

4、命題時要有預(yù)見性，要把握好考試的難易程度，難度要適中，對于學(xué)生將會在試卷中出現(xiàn)的問題應(yīng)盡可能做到心中有數(shù)，對于非預(yù)料性的問題則要進(jìn)行深刻的反思。

二、階段考試后作好每次測試的質(zhì)量分析和反思：

階段考試作為一種教學(xué)常規(guī)，許多老師在考完試之后，就匆匆忙忙把考卷批閱完畢，然后把成績登記一下，就把試卷直接發(fā)給學(xué)生，有時間就簡單講評一下，沒時間的就不了了之。更有甚者，有些老師懶于批閱，直接讓某些成績較好的學(xué)生全權(quán)處理。我覺得這樣違背于我們組織測試的目的，我們進(jìn)行階段測試的目的首先是為了檢驗和評價師生雙邊的教與學(xué)的情況，更為主要的是通過階段測試來發(fā)現(xiàn)和解決教師與學(xué)生雙方在教學(xué)中存在的問題。我們每進(jìn)行一次階段測試，我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去批閱每個學(xué)生的試卷，對于學(xué)生的成績，我們除了登上原始的分?jǐn)?shù)外，最好是在其卷面簡單明了地寫一些試卷中存在的問題，以便學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對于進(jìn)步較大的學(xué)生，我們要及時給予肯定和表揚(yáng)；對于成績變化較大的學(xué)生，我們要及時尋找原因。針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真作好記錄。批閱完畢后，應(yīng)及時對這次的測試做一次詳細(xì)的質(zhì)量分析，并做一次深刻的自我檢討或反思，將自己在考試和教學(xué)上的敗筆和成功作為經(jīng)驗教訓(xùn)記錄下來，以便在今后的教學(xué)中改正缺點(diǎn)和更好地?fù)P長避短，從而更好提高英語教學(xué)成績。

三、在階段測試完畢之后

盡可能地把成績及時反饋給學(xué)生家長，并向其父母建議“不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)”，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的考試反思來多關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)情況，并架起家庭和學(xué)校聯(lián)系的橋梁紐帶，通過齊抓共管來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

不言而喻，在新課改、新課標(biāo)的背景下，以基礎(chǔ)教育為本的中學(xué)英語教學(xué)中，階段測試僅僅被當(dāng)作考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)業(yè)績的一種手段，我們作為教師、學(xué)生和家長都當(dāng)認(rèn)真反省一下通過特定性的階段性測試所反映出來的問題并進(jìn)行自我調(diào)整，一方面要家長和老師要督促學(xué)生不斷地自我反思，自我改進(jìn)，自我提高，另一方面教師要對認(rèn)真一下反省自身的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，師生共同反思，共同自我改進(jìn)和提高，才能真正體現(xiàn)出階段測試的真正內(nèi)涵：提高了教師的教學(xué)水平、刺激了學(xué)生的內(nèi)在動力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，誠然讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績在潛移默化中得到穩(wěn)步提高。

［1］淺談英語教學(xué)評價應(yīng)遵從的原則［J］.劉付霞.教育實踐與研究（小學(xué)版）.2008（11）

［2］初中英語教學(xué)中學(xué)生評價研究［D］.苗祥文.東北師范大學(xué)2008