淺議初中化學實驗探究教學的實踐與運用

◎黃中躍

當前，教育改革正在進行，原有的教學模式也要跟上形勢。在化學的教學過程中，實驗發揮著輔助的作用。通過化學實驗，學生可以更好地明白化學現象，學生的理解能力和實踐能力也可以提升。在初中的新課標中，教學內容發生了很大的改變，實驗項目的比重增加了。采用探究式教學可以提升化學的教學質量，化學實驗的探究式教學有利于適應新課標的要求。

一、初中化學實驗教學探究教學的必要性

教材是教師進行教學基礎。化學教學有個特點，里面包含了實驗教學。所以教師在教學過程中，要重視教材中的化學現象的講解，還要重視實驗操作。在教學中，對這兩方面的內容要有效融合，提升化學的教學效果。教師對于化學實驗的教學，教案的設計要結合學生的實際，要有一定的科學性。教師要意識到，教學方案的設計要能提高學生的綜合素質，提出的問題要和教學內容緊密結合，要能提高學生的學習的積極性。探究教學和傳統教學存在很大的區別，探究教學是發揮學生的自主性，主動去學習，這是一種學生進行自我探索的過程。在傳統的教學方式中，學生學習更多的是依靠老師的講解，老師是主動的傳授，學生是被動的接受。探究教學實現了學生的自我驅動，自我完成知識的吸收、積累和消化。

二、化學實驗探究教學的設計原則

1.內容要有科學性 通過化學實驗要培養學生的求知精神，讓學生掌握通過有效的途徑獲取問題的答案。通過化學實驗，有助于學生將所學的知識變成解決問題的能力。在實驗的過程中，學生們的動手能力可以增強，會大膽細心地進行實驗，會以細致的態度解決問題，這對于提升學生的科學素養具有促進作用。

2.內容要有求知性 化學實驗的教學內容要具有求知性，強調的是學生的實驗過程，在實驗的過程中要培養學生自主解決問題的能力，這也符合當前教育改革的目標。學生探索精神的培養可以提升學生的綜合素質。化學實驗的設計要發揮多方面的作用。

3.內容要有可行性 化學實驗的課程設計要綜合考慮，結合初中生的特點，要具有可行性，不能和學生的實際發生脫節。要在初中化學知識的基礎上，采取切實可行的方法。

三、初中化學實驗如何實施探究式教學

1.讓學生充分體驗探究 在化學實驗的探究教學的實踐中，要明確教師和學生的不同作用和角色，教師和學生要注意分工與合作，學生之間也要有明確的分工與合作。教師和學生在化學實驗探究的過程中都要有主體意識，并且在化學實驗的探究過程中要發揮主體作用，才能提升教學質量，達到預期的效果。在化學實驗的教與學的過程中，教師是組織者，要發揮引導作用，學生是探究者，學生是學習的主體。作為教師要明確教師與學生在教學中的不同角色和不同作用，教師不能越位，也不能什么事都親歷。在上課前，教師的實驗教學準備要充分，化學實驗要充分發揮學生的主體作用，這有助于提升探究教學的效果，充分提升學生的探究能力。比如在提出問題環節，不能由于學生提不出來問題，教師就直接告訴學生，教師要發揮引導作有，鼓勵學生去思考問題。學生的實驗如果不成功，教師要組織學生去分析問題的原因。

2.利用好教材開展化學探究教學 在《化學》課的實現教學中，教師要有“用教材教”的意識，在設計化學探究方案的時候要注意結合教學內容和學生的實際，合理利用好教材。此外，化學探究包含了多個環節，如問題提出、猜想并假設、設計實驗方式、進行實驗、分析評估以及交流合作。這是探究的全過程，教師的教學方案要結合這些環節，涉及這些要素。這些內容需要教師在備課時充分考慮，設計有利于學生發展的探究方式。當前的《化學》教材在內容設計上體現出了“用教材教”的理念，教師要結合實際情況挑選學生比較熟悉的內容或方便找到實驗材料的實驗項目，而不必完全局限于教材實施教學活動。教師可以選擇學生們自己選擇感興趣的問題進行探究。

3.探究要發揮學生的主動性 學生們由于存在一定的差異性，對于化學實驗的理解能力和思維方式上存在著很大的不同，所以造成了學生們的實驗成績存在著很大的不同。所以，教師要針對這種情況，突出學生在學習上的主動性，針對學生的不同情況，采用不同的方法，運用個性化的教學方法，提升學生在探究學習中的主動性。要培養學生的主動探究意識，就要創新傳統的教學方式。原有的“教師講，學生聽”的教學方式已影響到了學生們主動探究的積極性，學生們的思維方式難以突破教師設定的思維模式，思維能力受到局限。教師要結合探究教學轉變教學方式，要敢于打破原有的教學方式，敢于創新，提升學生們的主動探究能力。比如在氧氣制備的化學實驗中，可以讓學生主動去探究催化劑的作用，讓學生在具體的實驗中理解催化劑在化學反應中的作用。

四、結束語

隨著教學改革的深入，提升學生的探究能力是教育改革的目標之一，這種教學方式需要改變原有的課堂教學方式和學生的學習方式，讓學生學會主動探究問題。初中化學實驗教學的關鍵要素就是學生的探究能力。所以，教師在教學過程中，要把學生探究能力的培養作為重點。

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