小學(xué)英語教學(xué)中英語童話劇表演的應(yīng)用研究

◎胡秋芬

要想強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，教師必須遵從學(xué)生的興趣需求，以適合學(xué)生的方式進行教學(xué)。其中，課堂表演教學(xué)非常符合小學(xué)生的年齡特點和興趣需要。因此，教師可以設(shè)計各種表演活動，以豐富的表演活動，帶動學(xué)生更強的課堂參與意識，共同構(gòu)建活躍、青春活力的小學(xué)英語課堂。本文以譯林版小學(xué)英語教材為例，深入分析課堂上的表演教學(xué)，以“演”出精彩，“演”出水平，促進教學(xué)相長。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是小學(xué)生，天性好玩，若是對某一樣?xùn)|西毫無興趣，則很難讓其接受此事物。在經(jīng)濟全球化的今天，英語成為了學(xué)校教學(xué)中一項重要的教學(xué)科目，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可采用話劇表演教學(xué)的方法，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師多是采用圖片等方式進行教學(xué)，并且反復(fù)強調(diào)一些重要的句子，學(xué)生在下面聽，極易感到枯燥無味。將話劇表演運用到英語教學(xué)中則不同，給學(xué)生講訴一段他們感興趣的話劇表演，吸取其注意力，并將其帶入到話劇表演當中，達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的目的。

例如，扮演獅子的同學(xué)，其臺詞可以是“Iam strong but lonely，Ineed more friends”，然后扮演其他動物的同學(xué)回答獅子的話，并表示愿意和獅子成為好朋友。這樣的話劇表演雖然內(nèi)容和形式都很簡單，但非常符合小學(xué)生的心理特征，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

配畫介紹表演主要是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生繪畫，再引導(dǎo)學(xué)生利用英文展開介紹的一種表演活動。通過設(shè)計配畫介紹表演活動，教師可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，如創(chuàng)造潛能、繪畫潛能、表達潛能等。教師要設(shè)計與教材內(nèi)容相符合的表演活動，從而將學(xué)生的參與激情調(diào)動起來。例如：在學(xué)習(xí)《Drawing in the park》這一單元時，教師設(shè)計配畫介紹活動，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要圍繞“公園”而展開，因此，在學(xué)習(xí)完基本的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，畫一幅自己心目中的公園圖畫，然后利用英語表述出來。在這個活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的繪畫潛能，展示自己的繪畫能力。在學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的作品，利用英語介紹畫面中的內(nèi)容。有學(xué)生說“There is a big tree in the park”；有學(xué)生說“There is a lake in the park”……學(xué)生運用著課堂上學(xué)習(xí)的There be句型進行快樂地介紹著。在表演展示的過程中，學(xué)生的膽量得到培養(yǎng)，繪畫能力得到鍛煉，英語能力得到發(fā)展。為了渲染學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以播放與之相適宜的背景音樂，烘托環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中介紹表達。

三、提高學(xué)生語言能力

英語教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生能夠認識英語單詞，還要讓學(xué)生能夠良好的把握英語的有效應(yīng)用，能夠在一定的情境下應(yīng)用合適的英語語言進行交流和表達。在小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是一個不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語表達的機會，從而讓學(xué)生能夠在往后階段的英語學(xué)習(xí)中能夠更輕松地掌握英語知識，并能夠用英語熟練的表達自己的想法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)方式和手段非常單一，一般都是在課堂上用英語進行一些簡單提問，并讓學(xué)生用英語回答，或者就是讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容進行對話。這樣的教學(xué)方式無疑是非常落后的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能很好地表現(xiàn)出自身的情感態(tài)度，不僅會降低學(xué)生的積極性，而且實際的教學(xué)效果也并不能讓人滿意。對此，教師可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用短劇表演，讓學(xué)生在表演中分角色對話，從而讓學(xué)生能夠更好地融入對話的情境中，提高學(xué)生的英語表達欲望，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。例如，在教學(xué)“This ismy day”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身在一天中的生活情況，來進行寫作，并在講臺上為其他同學(xué)介紹自己的生活，do morning exercise、have breakfast等等。這樣學(xué)生能夠得到表達自我的機會，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

四、表演的競賽性與評價性

教師要對學(xué)生進行的對話和表演始終持肯定態(tài)度，以激勵為主，并適當?shù)靥岢龈倪M性和創(chuàng)建性建議和方案，不能挫傷他們的積極性，使學(xué)生對自編對話表演一直能保持飽滿的熱情、濃厚的興趣和十足的自信。要及時發(fā)現(xiàn)表演者的閃光點并給予鼓勵，使學(xué)生去不斷追求新的目標。同時教師要注意糾錯的方式、場合和方法，不能在學(xué)生表演進程中有錯必糾，而應(yīng)該盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后再指出他們對話過程中較嚴重的語法錯誤，而允許學(xué)生犯些小的錯誤。表演時幾組同時開展競賽，讓一組同學(xué)進行表演，讓沒有參加表演的同學(xué)來進行評價，哪一組哪一位表演得最形象、生動，并糾正其中的錯誤，然后換一組繼續(xù)。當幾組同學(xué)都表演結(jié)束后，評比出最佳的表演組，并給予該小組同學(xué)小禮品與精神鼓勵。這樣有利于調(diào)動學(xué)生們的上進心，保護了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，通過鍛煉學(xué)生的膽量，激勵學(xué)生敢于在大眾面前的開口說話能力，克服心理上的障礙，增強自信心，提高社會交際能力。

結(jié)語：總而言之，話劇表演在英語教學(xué)中必不可少，貼合實際又緊扣課文內(nèi)容的話劇表演，能很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。在英語課堂教學(xué)上，如果教師敢于大膽嘗試，精心編排，一定能達到事半功倍的效果。

［1］夏芳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課本劇表演［J］.教育現(xiàn)代化，2017（7）

［2］梁貴福.在初中英語教學(xué)中引入童話劇表演的實踐研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2017（12）

［3］蔣成鳳.英語話劇表演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究［J］.校園英語，2017（39）