小組合作學習在初中體育與健康課堂中的有效開展

◎葛敏

合作學習法在很多學科廣泛應用，由于現在學生自身存在的問題，合作學習可以改變學生自私狹隘的思想，讓學生變為樂于助人、懂得合作的新時代青年。隨著新課程改革的深入，小組合作學習的教學模式已經被廣泛運用到初中體育課堂教學中。因此教師應當更新觀念，在體育課堂上認真落實小組合作學習，將小組學習的作用發展到最大化，以學促學，調動學生學習的主動性，保證體育課程的順利展開。

一、科學合理的分組

在初中體育課堂教學中，教師在組織小組合作學習時主要根據學生的身高、性別以及成績等單一因素進行分組，或是有學生自由選擇搭配組員，這種分組方法在小組學習中有一定的局限性，因此，在分組時，教師要通過仔細觀察學生在課上的表現，認真總結每位學生的優缺點，只在此基礎上對學生進行分組，例如組織能力強的人擔任組長等等根據每位學生表現出來的特點分配相應的小組任務，教師在充分了解學生的情況下進行合理的分組，有利于小組成員之間形成互補，加強組員之間的交流與合作，培養學生的團隊意識，充分發揮初中體育教育對學生的教育作用，促進學生綜合能力的培養。

二、提供給足夠合作的時間和空間

既然要在初中體育教學中合理利用小組合作學習，就不能流于形式，隨便一分組讓學生自己去練習，那樣不但課堂效率不高，學生對體育課也會逐漸失去興趣，會覺得課堂平淡無味。想要合理有效開展下去就不能怕浪費時間，在最初實施過程中就應該花時間去組織課堂，讓學生與學生之間磨合，學生與教師之間磨合，在磨合中不斷發現問題、解決問題，形成一個良好的合作體系。學生在合作學習過程中，教師要留給每個小組獨立的合作空間，讓學生在小組合作中自由發揮，教師可以同學生一起參與，但不要用語言隨意打斷學生的學習過程，而是在學生一段學習結束后，再對其進行各方面的點評。所以作為教師，就應該在課堂允許的前提下，給學生提供足夠的時間和空間，讓學生在合作過程中淋漓自盡的發揮自己的水平，展現自己在小組中的作用。

三、倡導小組內部進行競賽

在初中體育教學中，由于學生的認知水平已經有了一定的發展，所以在組織教學活動中，把學生分成不同的小組，提升小組內部的活動競爭意識，促進學生全面發展。

例如，在進行初中八年級體育課程教學中，教師專門選擇了一節“跑步訓練課程”，在本課教學過程中，教師把學生分成三個大組，并在每個組內設置一名組長，配合教師監督學生的練習。教師在上課過程中，先給學生做出一些基本的跑步動作示范，如“擺臂練習，高抬腿練習，小跑步練習，30米加速跑練習，跑步中呼吸的練習”等，之后指導學生在各自的小組內部進行練習，組長指導學生進行五遍練習之后，在小組內部組織100米沖刺比賽的訓練，成績前三名者有豐厚的獎勵。由于獎勵比較豐厚，所以學生的熱情度很高，在各個小組內部都進行全力的拼搏，競爭精神體現得淋漓盡致。在整個小組內部競賽過程中，學生都積極配合教師和小組組長的指導，提升了學生的參與性和積極性，在減輕教師工作負擔的同時也提升了學生的體育專業素養。

四、進行有效指導

實施小組合作的方式進行體育學習對于體現學生的個性來說具有非常重要的意義。但是，初中生其思維能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。這時，就需要教師發揮出指導作用。例如，在進行《體育鍛煉的衛生常識》學習時，必須由教師為學生講解專業的衛生保健知識，以及將運動鍛煉前的熱身動作講授給學生。這對于學生學習體育來講是非常關鍵的環節。由此可見，即便是在自主性非常強的小組合作學習中，依然需要教師的專業指導。而且，在異性組合的學習當中，教師的監督是非常重要的部分。因此，必須發揮好教師的指導監督作用，以保證小組合作式的學習能夠達到預期的目標。

五、注重教學評價

雖然學生是小組合作學習的主體，但是學生的學習積極主動性能否發揮出來，離不開教師的教學評價。因為，在初中體育教學中，學生難免會出現各種各樣的問題，如果教師不能發揮他們的引導、指導與評價作用，學生很容易出現消極、悲觀的學習情緒，并將這種情緒逐漸蔓延開來影響其他學生的學習情緒，從而影響課堂教學效率。所以，在小組合作學習的具體實施過程中，教師需要及時地對學生學習過程中存在的問題進行中肯的評價，讓其在充分認識到自己學習問題的同時，不至于傷害他們脆弱的心理，以此確保小組合作學習的順利開展，進一步激發學生的合作激情。例如，對于表現較好的合作學習小組，教師可以對他們提出肯定的表揚，但同時又需要警醒他們是否應當提升對自我的要求，以督促學生不斷進步與發展；對于學習一般的學生，教師除了對他們做出肯定的表揚以外，還應當指出他們學習上的不足，讓其能夠有針對性地進行改正；而對于學習能力較差的學生，教師應當挖掘他們身上的閃光點，不僅要讓他們自己感受到，還要讓班里的其他學生知道他們也是具有發展潛能的，以此促進全體學生的共同進步與發展。

結語：初中體育教學是初中課程體系中的一個構成部分，實施合作學習也是新課改理念在體育教學中的體現。教育者應當引起充分的重視，通過更新體育教育觀念、豐富體育課堂的教學形式、完善課程內容的評價以及總結等方式來具體優化體育的教學，幫助學生們在體育學生過程中技能鍛煉出良好的體魄。當然，有效的體育小組合作教學并非一朝一夕之功，而是需要我們為此付出長期的努力和探索，希望有更多的教師行動起來，一起為實現初中體育小組合作教學做出應有的貢獻。

［1］洪麗玲.小組合作學習在體育與健康教學中的應用探究［J］.新課程，2017（35）

［2］金和軍.小組合作在初中體育教學中的實施策略［J］.新課程，2017（12）

［3］脫利鋒.初中體育小組合作學習模式探究［J］.學周刊，2017，25（25）