關(guān)于初中美術(shù)課的生活化教學(xué)

◎羅選峰

美術(shù)是一門藝術(shù)類的課程，初中學(xué)生對美術(shù)已經(jīng)具有了大量的基礎(chǔ)，不過，他們大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的理解還是比較表面的。尤其關(guān)于美術(shù)和生活的關(guān)系，學(xué)生大多是一種割裂的態(tài)度，對兩者密切的聯(lián)系，沒有太多的認(rèn)識(shí)。通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷的得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。初中生們學(xué)習(xí)藝術(shù)，不是要將他們培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過藝術(shù)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，去豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。

“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給人們一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)實(shí)生活對青少年美術(shù)素養(yǎng)的影響是非常重要的，初中生的繪畫能力并不是靠老師通過講授技法就可以教出來的。而為他們創(chuàng)造一定良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活，表現(xiàn)生活的繪畫興趣，才是我們應(yīng)該去做的事。因?yàn)槊朗侨祟惿钪杏篮愕闹黝}，在人們的社會(huì)生活中，美的藝術(shù)幾乎無時(shí)不有，無處不在，美即生活。理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的教學(xué)才是具有強(qiáng)烈生命力的教學(xué)。所以我們在教學(xué)中不斷探索，采取了以下方法：

一、將生活化理念引入教學(xué)實(shí)踐，拓寬美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

生活是美術(shù)這門藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作的源泉，從生活中去感受并發(fā)現(xiàn)，美與丑，善與惡，再用畫筆呈現(xiàn)在紙面之上，這是一種非常簡單的創(chuàng)作和表現(xiàn)過程。引導(dǎo)初中學(xué)生理解美術(shù)這門課程，也要從生活化的角度，給學(xué)生帶去一些啟發(fā)。美術(shù)作為藝術(shù)，已被人提起，人們往往會(huì)想到美術(shù)館美術(shù)展覽，這些高雅的藝術(shù)場所才是美術(shù)作匹配的殿堂。不過人們也忽視了，展覽中的這些美術(shù)作品，之所以能夠被創(chuàng)造出來，其源頭都是扎根于現(xiàn)實(shí)生活的。正是因?yàn)樽髌放c人們的生活緊密聯(lián)系，才能引起大家的共鳴。進(jìn)行“生活化美術(shù)教學(xué)”要求教者淡化學(xué)科中心，積極關(guān)注美術(shù)課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的審美情操。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應(yīng)以“大美術(shù)”的教育思想為指導(dǎo)，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機(jī)形成美育的總體效應(yīng)。抓住這些特點(diǎn)，積極發(fā)揮優(yōu)勢，一定會(huì)有更好的效果。

二、初中美術(shù)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美

有充分的生活體驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而結(jié)合到美術(shù)創(chuàng)作中去，這是學(xué)習(xí)美術(shù)所必備的一個(gè)基礎(chǔ)素質(zhì)。教師也需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中認(rèn)真觀察和總結(jié)，從而積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們最熟悉的事物總是視而不見，即使它已經(jīng)發(fā)生了一些變化，人們也因?yàn)闆]有注意，而忽視了這些變化的存在。現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏很快，腦子里一般都是裝著未來的目標(biāo)，走在路上，大多也行色匆匆，這在中學(xué)生的身上也是有明顯的表現(xiàn)。大家很少停下來看一看，聞一聞，聽一聽，所以自然也就無法去欣賞到生活中那些美麗的事物和場景。其實(shí)生活中美好的事物隨處可見，如田野間的麥浪、上學(xué)途中看到的車水馬龍，課間同學(xué)間的嬉鬧、休息日放上藍(lán)天的風(fēng)箏等等，這些生活片斷都可以用畫筆把它描繪下來。生活處處是美的，能回憶、體驗(yàn)生活中的美就能感受作品的美。通過生活中的常用物品引導(dǎo)學(xué)生回憶、體驗(yàn)最終進(jìn)入美的欣賞，也就是習(xí)得解讀作品的方法，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有美，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的美，為創(chuàng)造美打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用各種媒介，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系；應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)回歸生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、在美術(shù)課堂上營造生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感

要讓學(xué)生熱愛美術(shù)，從美術(shù)中得到更多快樂。打造生活化的美術(shù)教學(xué)情境，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。美術(shù)是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)，同時(shí)也是一項(xiàng)非常接地氣的藝術(shù)。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生明白，美術(shù)作品之所以能夠被創(chuàng)造出來，背后創(chuàng)作者的生活積累發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也要學(xué)生能夠欣賞到其中的美妙之處。由于美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，要想讓學(xué)生真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，教者就應(yīng)想方設(shè)法采用一定的手段和方法，在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起一座促進(jìn)理解的橋梁。實(shí)踐表明，借助多媒體、實(shí)際操作體驗(yàn)和小組展開討論為載體，能夠有效再現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容，營造出輕松愉快、富有情趣的生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生的情感想象。例如，一位老師教學(xué)《巧用身邊的材料》一課時(shí)，為了更好地創(chuàng)設(shè)思維啟動(dòng)的興奮點(diǎn)，考慮到學(xué)生對影片《變形金剛》的普遍喜愛，于是將其剪輯播放。在觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察影片中的動(dòng)畫形象造型。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對具體造型結(jié)構(gòu)關(guān)系的了解，教者將有關(guān)變型金剛的圖片、具體實(shí)物模型，以及現(xiàn)代生活的諸多手工藝術(shù)品一一為學(xué)生進(jìn)行展示，并嘗試用硬紙板進(jìn)行造型結(jié)構(gòu)討論分析和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，號(hào)召同學(xué)們以“心靈手巧，變廢為寶”為主題，收集身邊的廢舊物品進(jìn)行造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如此教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“變廢為寶”活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)有力豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，充分培養(yǎng)了學(xué)生對美的熱愛、對美好生活的向往。

總之，將生活化的內(nèi)容引入到美術(shù)教學(xué)中來，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到，生活是創(chuàng)作的源泉，生活是美麗和幸福被我們發(fā)現(xiàn)和感受的源泉。在生活中去發(fā)現(xiàn)美，積累美，記住美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生因?yàn)閷ι畹臒釔酆褪煜?，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱烈渴望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在今后的成長和發(fā)展中，與美術(shù)有更多的互動(dòng)。

［1］高凌.初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)2009

［2］王江晴.淺談初中美術(shù)教學(xué)［J］.大眾文藝.2011（03）

［3］李嫩姣.淺談初中美術(shù)高效課堂［J］.教育教學(xué)論壇.2014（34）