淺談初中數學探究式教學

◎姚勝紅

隨著新課程的改革，對于我們的教育也作出了一些調整。我們在進行初中數學教學的時候，應該更加注重到學生的個性發展，注重以學生為學習的主體，發揮學生的個性，讓他們在學習的過程中不僅能夠學習到課本的知識，更能在學習的過程中發揮自己的創新能力，對一道題目有更多的想法，運用不同的解法做出自己的解答。在實際的教學中把課本知識與生活結合起來，運用數學知識去解決實際生活中的問題。

一、探究式教學特點分析

1.啟發性 探究式教學非常重視啟發學生的智慧，與傳統教學相比，不再過于重視向學生傳授解決問題的辦法，更加重視教師對學生的引導作用。探究式教學強調教師結合課本內容為學生設計生動的課堂氛圍，以提問的方式啟發學生的智慧。

2.開放性 隨著新課程改革的深入，初中數學逐漸重視對學生發散性思維能力的培養，而探究式教學相比傳統課堂教學，開放性更加明顯。探究式教學的開放性主要表現在教學內容與實際生活的結合、學生學習中自由空間更大等。

3.趣味性 趣味性是探究式課堂最大的一個特點，初中階段的學生處于情感意識的萌發期，探究式活躍、輕松的課堂氛圍將學生的學習興趣充分激發出來，極大促進了學生學習能力的提升。此外，探究式教學幫助學生拉近了生活、教學兩者之間的距離，糾正學生認為學習是件遙遠事情的錯誤想法。

二、初中數學探究式教學策略

1.對比傳統，提升探究興趣 在對比以往傳統教學時我們不難發現，教師在教課的過程中喜歡以自我為中心，把自己作為課堂的主人，很少去考慮學生的感受，只考慮自己把課堂的知識講完，不去想學生是否可以接受，是否能夠聽得懂。并且在講解的時候方式十分單調，同學們在課堂上都昏昏欲睡，更別提課堂的效率有多高了。面對這種情況，教師需要及時做出改變。從學生的角度來看，初中生是一個青春活潑的年紀，對一些新鮮的事物都比較感興趣，教師可以在課下的生活中了解到他們的興趣，從他們感興趣的地方入手，增加與學生之間的互動。興趣是最好的老師，對一門課有了一定的興趣，學習就會變得十分主動，改變以往被動接受知識的態度，就會把課堂的時間充分地利用上，在學習的時候注意力比較集中，在遇到問題的時候也能及時標注出來，通過提問的方式去尋求解決。在我們的教學課堂中，可以采取一些小游戲的方式讓課堂的氛圍變得輕松一些。比如，在學習“相交線與平行線”的時候，可以叫兩個學生上臺來演示一下。兩個學生分別為直線A和直線B，以他們的走動來表示直線的運動軌跡。我們首先要求兩個學生按照一定的路線并排走，從教室這頭走到那頭，這時候我們會發現，兩個學生隨著行走路程的增加，一直都是并排著的，并沒有在某一個時刻有重逢，并由此可以判斷，不管他們兩走多遠，永遠不會在一起。另外，再讓一個學生依舊保持原來的行走路程，另一個學生改變原來的路線，改成斜著走，依舊是保持著相同的速度，看看最后會發生什么。這時候，我們會發現，在走到一定路程的時候，奇妙的事情發生了，兩個學生相撞到一起了，但隨著路程的繼續，兩個學生之間的距離會越來越遠。通過這個游戲，我們很好地將相交線和平行線的定義引入其中，并用最直觀的方式向學生展示了兩者之間的聯系與不同，讓學生對其性質有了一個更好的理解，而學生對于這種課堂的游戲也表現得十分感興趣，改變了以往枯燥的教學課堂氛圍，讓學生在更加有趣的課堂更好地發揮自己的才能，投入到課堂的實際運用中，不斷地提高課堂的教學質量。

2.聯系活動，引導探究思考 在數學課標之中明確指出數學教學是活動的教學。數學活動有助于學生發現規律、得出結論，并從中感受到數學學習的樂趣所在，因此要將探究式教學落到實處，讓探究式教學發揮作用，就需要聯系活動。例如軸對稱的教學中，可以讓學生完成如下活動：（1）在白紙之上滴上少許的墨水，然后將其涂成自己所感興趣的線條或者是簡單的圖形（需要注意的是速度要快，不能夠讓墨水發干）；（2）沿著距離墨跡3～5cm的一條直線將這張紙折疊壓平，然后想一想將會有什么樣的結果出現？（3）然后展開白紙，對折痕兩側的圖形進行觀察，小組內討論這些圖形有著什么樣的特征？通過這樣的活動，學生可以從直觀上去感受、了解軸對稱的概念，并且還可以在活動之中發現軸對稱的本質特征以及性質。這樣所獲得的知識，學生的記憶更加深刻，并且因為在這個探究活動之中，學生通過自己的經驗可以去進行更深層次的思考。

3.培養思維，奠定探究基礎 數學學習涉及學生的思維能力以及表達能力的培養。因此，要讓學生更好地掌握知識，落實探究教學，就還需要注重對學生探究思維習慣的培養，幫助學生奠定探究的基礎。要做到這一點，最好的方法就是鼓勵學生去一題多解、舉一反三，并在教學過程之中，通過改變問題中的某一條件或者是在同樣的條件下去求解不同的問題，并且讓學生在這個過程之中去進行歸納總結，尋找到最優的方法。在這樣的過程之中，學會逐步地形成良好的探究思維習慣，形成良好的探究基礎，當遇到問題時他們會自己去嘗試從多個方面探究。例如在一元二次方程的求解過程之中，公式、圖象、配方、特殊求法等方法都可以用來解決問題，但是不僅僅是為了讓學生獲得題目的結果，而是要讓學生通過多種方法的運用來探究掌握方程的本質。又如面積求解一類的問題之中，可以讓鼓勵學生去找出不同的求解方法，不僅僅是采用面積分割、面積補充的方法，還可以采用一些特殊的解法。通過這樣的引導，鼓勵學生勇于探究，形成良好的探究思維，為學生奠定良好的探究基礎。

三、總結

方法再好，使用得當才是硬道理，我們要在初中數學的教育教學實踐中不斷探索，不斷改進，不斷更新自己的教育教學理念和方式，讓我們的數學教學跟上時代變化，適應學生發展的需求和社會建設的需要，讓學生在探究式教學模式的作用下學會學習，自主學習，全面發展。

［1］楊俊智.初中數學探究式教學模式的研究與實踐［D］.內蒙古師范大學，2008.

［2］賈太星.初中數學探究式教學的研究與實踐［D］.河北師范大學，2005.