新課程背景下高中化學教師的角色轉變

◎范美娟

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”處在教學第一線的教師擔負著千千萬萬家庭的殷切期盼，也承載著祖國的未來和希望。高中階段學生們即將面臨人生道路上第一個轉折點，學習的壓力，課程的難度，為未來的向往充斥著青春的花樣年華中，新課程背景下的化學教師要首先對新課程有全面的了解，從而在思想上重視新課程改革，在理論指導下才可以在行動上扎扎實實不斷推進，為學生的全面發展而貢獻自己的一份心力。

一、新課程彰顯新特色

新課程改革已經開展多年，我國目前正處于全面繁榮的嶄新時期，新課程改革的理念不再局限于在某一方面的指標性要求，而是要求教學要在現有基礎上不斷完善，統一協調全面發展。時代的步伐滾滾向前，新知識新科技不斷涌現，唯有不斷的學習才可以不被社會所淘汰，唯有不斷的學習，積極向上才可以以發展的眼光看待這個美麗世界。化學是文化課程更是實踐科目，知識理論與實踐探究同步推進才可以體現課程改革的和諧性、發展性、均衡性和綜合性。教育要面向現代化，加強課程與現代化科技的緊密聯系，培養學生的學習能力，為終身學習和發展而做準備。化學知識的體系雖然復雜，但是不能讓學生們死記硬背，要倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。考試只是評價的一種方式，跳出通過評價來甄別和選拔的功能誤區，面向學生的整體性發展和全部學生的發展而展開評價，以科學評價帶動學生學習和進步的積極性。

二、新課程背景下高中化學教師的角色轉變

受高考影響，教師在教學過程中過于注重學生的學習成績，缺少培養學生綜合素質的意識，教師為了學生能夠在考試中取得好成績，在課上對學生一味的灌輸理論知識，學生只能被動的學習，整個課程下來學生毫無興趣。因此，教師必須從自身開始轉變，使學生在輕松的氛圍中學習化學知識。

1.教師要樹立互動意識與學生一起探究學習 學習的過程必須要做到“知其然并知其所以然”，滿堂灌的過程中學生們往往不知化學知識的來龍去脈，這樣只會讓記憶浮于表層，學生們不僅課堂學習的效果不好，而且形不成有效記憶，教學效果非常不樂觀。化學學科注重學生的動手能力，教學中教師要將理論知識和實踐結合起來，哪些物質溶于水，哪些不溶；哪些物質分別都是什么顏色，是否與酸反應；化學反應吸熱還是放熱，是否可逆。化學學習的過程離不開實驗和觀察，如果只將實驗課作為形式，且在實驗課上，學生能夠親自動手實踐的機會很少，這就極大的阻礙了學生探究能力的發展。學生在試驗過程中，不僅動手能力會得到提高，其思考能力和創新思維也會提高，將理論知識與實驗結合起來才是化學學習的最佳模式。

2.教師要樹立發展意識指導學生深層學習 化學是一門不斷發展的科學，教師要轉變以往的教學思路，創新教學方法，結合學生的實際需求和學習情況，指導學生參與學習的全過程，鼓勵學生勇于發言，指導學生樹立正確的深層思考。

（1）創設情境。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”在教學中教師要善于為學生們營造探究學習的教學情境。在理論知識的基礎之上，引導學生們在問題情境和實踐活動中展開深層思考，還可以適當將：物理、生物等知識交叉融合，讓學生們在頭腦中形成知識體系，積極主動思考，提高學生的探究能力和創新意識。

以“豐富多彩的化學物質世界”這節課為例，這節課教學的重點是：化學分類方法，從理論層面來教授，這節課其實非常簡單，但是學生們在實際分類過程中就容易顛三倒四。慎重考慮之后，我們把這節課放在了實驗室，讓學生們親自去觀察多種多樣的物質，從顏色、氣味、形態、組成等多個角度去認識自然界中的多種物質，我還把形態相似的多種物質放在一起，如：醋酸、白酒、冰水、NaOH溶液、氨水等，讓學生們自己去看一看，辨一辨。在教師的智慧放手過程中，學生們主動嘗試，積極思考，在互動中不斷學習和進步。既理解了：氣態、固態和液態；還知道了導體、半導體、絕緣體；更明白了溶解性這一抽象概念。所以在引入分類法時，學生們能夠很容易的就把“交叉分類法”掌握，還舉出來不同的例子，重難點知識學生們學得有滋有味。

（2）培養學生的探索精神。化學是一門非常神奇的學科，同樣是氫氧化鈉和二氧化碳反應，前一秒還是碳酸鈉，后一刻就已經是碳酸氫鈉，化學的神奇變化常常讓學生們摸不著頭腦，有很多問題，學生們在課堂上未必聽得懂，或者是教師一講就理解，自己思考就有障礙，這樣的似懂非懂狀態最容易激發學生的研究欲望。教師要鼓勵學生們在課上、課下多提一些問題，把自己不懂、不明白、不理解的問題知識都記錄下來，這就是學生們思維的起點。銅不活潑為什么還會產生銅綠，銅綠的成分究竟有哪些？學生若遇到與自己想法有沖突的知識點時就會激發自己的探究精神，這時教師應鼓勵學生說出自己的想法，并與學生通過做實驗證實學生的想法是否正確，這樣一來，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還會加強學生對知識點的記憶。

三、總結

教師不是學生的“敵人”，而是他們的盟友，在向知識高峰攀登的旅途中，要不斷給學生們鼓勁，亦師亦友陪伴學生不斷進步。以化學之美，激發學生的學習動力；以化學之變，使學生對化學產生好奇；以化學之難，督促學生不斷進步，提高學生的學習自信。

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［2］鐘秀琴.論高中化學教育中的創新思維及創新能力的培養［J］.教育觀察（下半月），2017，6（07）：133+144.

［3］鄭芳梅.新課程背景下構建高中化學高效課堂的方法［J］.學周刊，2016（24）：92-93.