如何培養學生的自主學習能力

◎姜國蓉

自主學習是圍繞既定學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的學習實踐活動。新時期下的教育倡導以學生為主體，在自主學習過程中通過自我學習使得知識水平、學習能力等得到提升。如果學生沒有自主學習意識或者不具備自主能力，那么任何優秀的教育都會顯得蒼白無力。

一、激發學生學習動機，培養自主學習意識

首先結合古今事例，身邊事例讓學生懂得知識的重要性，幫助學生樹立遠大理想，明確學習目標。我經常給孩子們讀書，讀勵志文章等，讓他們知道：三國時代，諸葛亮羽扇綸巾，上知天文，下曉地理，運籌帷幄，決勝千里，這力量就來自于知識；一代偉人毛澤東博覽群書，海納百川，領導全國人民改變了中國的命運，用知識譜寫出了光輝的篇章！

其次要激發、培養學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。

1、構建和諧、融洽的師關系：

古語有云“親其師而信其道”，只有建立和諧、融洽的師生關系，教學才能取得良好的效果。

（1）教師個體人格魅力：以身作則，率先垂范（舉例：平時要求學生做到的我首先做到，積極上進，珍惜每一次機會，做好每一次任務，力爭出好成績，如外出講課，參加演講，文藝節目表演等；既讓學生看到老師的能力從心里佩服，同時也受到老師這種精神的感染）；興趣廣泛，見多識廣；風趣、幽默等。

（2）尊重、關心、愛護學生，加強交流，作學生的朋友。“親其師信其道”這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。

2、設置合理的教學情境，組織豐富的貼近學生生活的教學活動，激發學生學習興趣。

知識是源于生活的，同時又服務于生活。所以在課堂中設置相應的教學情境，可以貼近學生生活，引起學生的共鳴，激發學習興趣，對于教學來說也能取得事半功倍的效果，提升課堂教學效率。

3、給學生搭建展示的平臺，讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

教學中我經常讓同學上臺板演，講題；經常讓會做的同學主動去為其他同學講題；作業展評（書寫好的、質量高的，解題方法新穎的等都加以肯定，甚至有時我會拿這些作業到另一個班進行交流）；有時，課堂上我會出點小錯，讓學生去發現，或是讓學生找出老師的錯誤，或是在解題過程中故意出現思路中斷的現象，讓學生幫忙等，這種方法讓很多孩子嘗到了成功的喜悅，樹立了學好數學的信心：只要我用心，老師不會的我都可能做好。

二、指導學生掌握基本的學習過程，科學的學習方法

學習的一般方法是預習、聽講、作業、復習、測試。但是不同學生有不同的學習方式，作為課堂引導者的教師要在日常課堂教學中教給學生基本的學習方式，讓他們自己去應用，最終總結出一套適合自己的學習方式。細化下來的復習方法、記憶方法、推理方法、總結方法等都要一一教給學生，讓他們在日常學習中去運用并實踐，真正實現課堂“主體性”。

三、培養學生積極的注意力和良好的學習習慣

俗話說：習慣決定未來。一個良好的學習習慣有助于學生學習能力、思維能力等的提升。作為老師，我們不難發現10個學習成績差的孩子就有9個學習習慣差，注意力不集中。那么真正的原因是什么呢？其實是教師沒有將課堂變得豐富多彩，未能實現趣味化教學，因此學生的學習興趣得不到激發，良好的習慣養成也無從談起。我們教師要在課堂教學中將課堂交給學生，以學生為中心，引導他們參與教學，投入學習，把學習當成的一種提升和享受，只有這樣，良好的學習習慣才能在潛移默化中養成。

四、培養學生自我管理能力

常言道：師傅領進門，修行在個人。在課堂中教師只是起到引導作用，具體的學習還要靠學生自身。因此，要提高教學質量必須培養學生的自我管理能力。①在學習過程中，老師首先根據學科特點制定明確的學習規范，讓學生明白該怎么去做；②然后老師要引導學生自覺確定學習目標、計劃，總結方法，提醒學生始終記得學習目標，對于初中的大孩子我還經常讓他們規劃自已的未來。③培養得力小助手。選責任心強、自我管理力較強的同學為組長，對小組成員的學習、紀律等進行管理、幫助和監督。④同時建立班級學生日志，對學生的學習情況做到心中有數，以利于適時調控，給予幫助和積極心理暗示。⑤另外，讓學生選擇競爭對象并適時比較，以達到自我調控的目的。

總之，培養學生的自主學習能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在數學課堂教學中注意激發學生的學習需要和興趣，感受其所思所想，留給學生足夠的探索空間和時間，審時度勢地做出提醒、啟迪、補充等即時引導，鼓勵學生大膽地猜想、推理、獨立自主地探索，以創新求發展，不斷進行培養和訓練，學生自主學習的能力就一定能得到持續、有效的發展。

［1］胡雪娟.點亮學生理想的燈，點燃學生主動的火［J］.知識窗：教師版，2012（8）：78-78.

［2］楊軍.養成良好的學習習慣提升學生的學習能力［J］.學生之友：下，2013（5）：27-27.