談高中數學如何進行情感教育

◎周碧玉

簡單說來人是理性和感性的復合體，任何一門學科的學習中都可以同時從理性和感性入手。從學科特點來說，數學這門學科是具有高度理性抽象性的學科。好像與情感教育沒有任何交集之處，然而實際情況并不如此。在數學這門抽象理科的學習之中，也有很多情感教育的契機，需要教師去抓住，并且適當引申和拓展。現在關于高中數學中情感教育的開展，筆者有幾個方面要說。

一、高中數學教學可以從宣傳數學精神入手，培養學生的積極情感

在高中數學課程標準中，要求對于學生開展數學文化的學習：初步了解數學科學與人類社會發展之間的相互作用，體會數學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數學進步的歷史軌跡，激發對于數學創新原動力的認識，受到優秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，從而提高自身的文化素養和創新意識。通過相關研究發現：教師普遍認識到教師不斷提高自己對于數學文化的認識很重要，但是具體到實踐中，教師又認為“挖掘數學中的美，讓學生體會、理解和創造數學美”、“通過數學史的介紹，讓學生體驗數學的意義和價值”、“給學生介紹數學的廣泛應用”這些最容易被忽略。數學文化對于學生學習數學的情感潛移默化地產生影響“，當學生們欣賞了數學的美，就會產生情感、熱愛數學；當他們了解了數學創新的歷史，就會產生激情、鉆研數學；當他們知道了數學的價值，就會獲得動力、學好數學。”通過對這些數學文化內容方面的介紹，學生在態度方面也會受到影響，從而產生對數學的積極情感。通過對這些知識的介紹和學習，學生能夠深切的感受到，在數學這一領域有很多重大的發現和創造，起著根本作用的，不一定是純粹的理性推理，而是一種源于對生活的熱愛，源于對更高生活質量的要求。這本身是一種人文情感的展現在背后，起著很強的推動力，推動了數學這門學科的不斷向前發展。

二、講究課堂教學的藝術，促進師生之間積極情感互動

數學教學中，不應完全是理性的數學語言的講述，也要穿插一些富有情感溫度的內容。很多抽象的數學知識，教師如果同時運用理性的數學符號語言和感性的人文語言進行講述，不僅便于學生理解，而且更是可以促進學生的情感發展。教師要注意：①把握課堂節奏，張弛有度，并切實解決中心問題。教師可根據內容重點提問學生，也鼓勵學生提問，引導他們深度探究。加強和培養學生的參與探究意識；②教師講課必須在吃透教材的基礎上深入淺出，思路清晰，環環相扣；③聯系生活實際，運用類比或比喻，通過形象生動的語言，調動學生的數學情趣，使他們在愉快中接受新知、突破重難點；④要盡量用數學學科本身的魅力，活躍課堂氣氛，比如一題多變、一題多解；⑤講解習題必須剖析整個思維的過程，有時可以故意設置錯誤，讓學生以此為戒。教師要糾正錯誤，分析錯因，使學生在知道“是什么”的同時更要知道“為什么”。如此，教師在教學方法、教學藝術方面不斷變換，力求多彩課堂，就會使學生好學、樂學。

三、高中數學教學中，也可以有意的關注學生的心理情感成長

積極的情感態度，促進學生的主動學習，相反，負面的情感態度也會起到阻礙抑制的作用。數學課堂上教師對學生的情感流露，語言表達或多或少都會對學生的心理情感成長產生重要的影響。教師的表現是學生所接觸到的外在刺激因素，如果學生內在有自卑敏感的內因，就很容易使得學生因為教師的負面情感和語言，產生消極的解讀和情感體驗。

課堂上教師對學生關注的一聲，信任的一點頭，愛撫的一摸，輕聲的詢問，都是師愛情感的流露。師生雙方處于積極情感狀態時，便會產生感情上的共鳴，課堂上將會出現一種協調、自然、寬松的氣氛。一個教師若能以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想情感，做到言行一致，表里如一，學生就會向教師敞開心靈的大門，愿和老師心心相印。投之以桃、報之以李，當學生感到自已被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也使自己的潛能得到充分發揮。

四、高中數學教師要以激情飽滿的狀態進行授課

教師的精神狀態會直接感染到學生，如果教師在講課的時候萎靡不振，學生的注意力也很難集中起來。以飽滿的熱情開展課堂教學，教師向學生就能夠直接滲透積極的情感，傳遞出積極的情感氛圍。在數學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發學生的情感，從而達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以教師首先要熱愛教育事業，熱愛學生，了解學生的需要，并且對數學充滿興趣，懷著滿腔的熱情進行數學教學活動，給學生樹立無聲的榜樣。其次，在教學中，教師要認真鉆研，吃透教材，設計教學方法靈活多樣，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學語言生動，語調抑揚頓挫，富有感染力，教學設計要環環相扣，疏密相間起伏有致。這些都有助于學生產生內心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

五、拉近師生之間情感的距離，促進師生互動

教學中其實有很多情感互動的機會，這些機會把握的好教師，就能真正走入學生的心理。在課上一個關心的眼神，一個尊重的語氣都能夠直達學生的內心，激發學生內在正面的情感力量，進而激發學生學習數學的興趣；提倡自由民主的學習氛圍，歡迎學生提出問題，并能夠解決問題。課堂教學的形式也應該是多樣化的，可以通過組織討論，知識探究，合理猜想等方式，營造積極熱烈的學習氛圍，教師也要及時把握課堂上學習氛圍的變化，及時作出干預調整。

總之，在高中數學課堂上，關注學生的情感發展，是素質教育給我們提出的要求，作為教師，要為學生帶去更多積極的正面情感，讓學生和老師在溫馨快樂的環境中學習數學，從數學的學習中得到更多的快樂。

［1］鄢堯發.初中數學情感教學的研究［D］.福建師范大學2008.