談高中數學中的互動教學如何開展

◎李小珍

高中數學的學習對學生要求越來越高，學生的邏輯思維能力觀察探究能力等，都是高中數學階段所必須具備的基礎能力。當然在前期的數學學習生涯中，學生已經經過了很多的專業訓練，他們的抽象理解能力也獲得了很多的提高。不過，一般的教學方法應用到教學的時候，難以激發學生學習的興趣，不能使學生更加積極主動的去學習，學生的邏輯分析能力和抽象性思維不能得到明顯的提升。因此應該將互動教學應用于實際的教學過程中，從而培養學生對知識的興趣，養成自主學習的能力，使學生積極主動的學習，使課堂效率不斷提高，完成教學任務。

一、結合高中數學和互動教學的特點，積極開展笑的互動教學活動

1.認真研究數學這門學科的自身特點，研究互動教學的組織特點，這樣教師就可以首先將這兩種不同的目標結合起來。發揮互動教學的優勢豐富高中數學的課堂，讓學生盡快適應這種新的方法，在教學訓練中，得到更多積極的鼓勵和促進。

2.學生自身的特點。一是心理特點。我國現行學制的高中學生一般是16歲以上，在生理上，正處在青春時期，而在心理上容易產生閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。二是學法特點。高中數學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。如果學生圍著教師轉，不獨立思考和對規律進行歸納總結，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，必然會造成數學學習的困難。另外，學生學習數學的情感、興趣、性格、意志品質、學習目的和學習態度等非智力因素，都會影響學生數學學習。

二、教師要明確，在高中數學課堂中，組織互動性的教學活動，其本身的意義所在

互動教學之所以要在高中數學課堂中開展，其目的在于培養學生的綜合素質，這綜合兩個字，意思也就是說，高中數學不能只是給學生數學這一門專業的理論和技能。除此之外還要讓學生通過高中數學的訓練，真正的掌握這門學科的精髓，在數學思維方面得到提高和成熟。考慮到將來學生的升學就業，具備一定的自主學習能力，團結合作能力，這是非常必須的，所以互動教學恰好可以為學生提供更多訓練的任務要求。

通過師生互動，教師與學生之間可以進行有效的溝通。教師可以及時掌握學生的學習情況、問題所在，采取積極的措施對癥下藥、差異輔導；教師不再是高高在上的嚴師，而是學生的良師益友，這有利于輕松、和諧課堂氣氛的營造。學生也更能夠理解教師的思維，跟上教師的步伐。通過生生互動，學生與學生之間既可以相互取長補短，共同進步，又培養了互相合作意識與精神。

三、在高中數學課堂上組織互動教學的有效方法策略

1.在以學生為中心的理念指導下，開展互動學習 時刻圍繞以學生為中心的科學理念組織高中數學課堂教學，將學生從以往被動接受的地位解放出來，讓他們真正成為自己學習生活的主人。因此，互動性教學被看作是學生在學習上的自主性和主動性的全新發展，是一種教學的人文關懷。在高中數學互動教學的過程中，教師要懂得換位思考，從高高的講堂上面走下來，與學生進行平等的交流和學習，充分體現學習的民主性。而學習的民主性則充分體現在教師對學生的尊重上，每個學生都是一個獨立的個體，有自己獨特的見解，教師需要在教學中適當聽取他們的意見和想法，并且能夠對他們加以欣賞。

2.互動教學的開展，需要教師特別注重引導學生的積極性 長期習慣被動接受學習，學生短時間很難適應互動教學中主動積極的學習方式，所以教師就要將一部分精力放在促進學生的參與積極性方面。通過一些問題的設計，通過教師的榜樣鼓勵，給學生一些互動學習的壓力，使學生們充滿對知識的好奇，進而產生探索的欲望，發現知識的奧秘，從而愛上學習，這樣將有助于學生很快的學會知識，就更有利于學生對知識的掌握，提高學生的領會能力，接受新東西的速度，進而取得更為明顯的學習成績。所以，進行互動教學的時候，老師應該時刻關注學生學習的熱情度，激發學生積極自主學習的能力。當學習教學任務的重點和難點的課程過程中，第一老師應該簡單的講解一些上課時有關的難點和重點的知識點，使學生們對學習的時候的一些學習目標有大致的了解，清楚自己應該注意哪些地方，然后可以很快的集中注意去學習，激發出學生們自主學習的能力，提高教學質量。

3.為高中數學互動教學的順利開展，創設積極的教學氛圍 學生充分參與，師生之間互相信賴，合作順利，這樣的課堂更加高效，也會使得教師的教學設想更容易被學生所支持和實踐。對于很多高中的學生來說，親其師信其道，同樣發揮著方方面面的影響作用。教師要注重關心學生的心理需求，保護他們的自尊心。尤其是在高中數學教學的課堂上，教師進行數學提問時要注意對學生回答積極性的保護，不可以對表現不好的學生有言語或行為上的嘲弄和挖苦，尊重學生的自信心，活躍課堂的互動氣氛。因為高中生已經基本完成了人生的成長歷程，自尊心比較強，因此教師的冷言冷語很容易讓他們失去對數學學習的興趣。此外，傳統意義的教學方式是教師進行知識的傳授，而學生也只是被動地接受，這種教學模式嚴重影響了學生學習的主動性，以及學生與教師之間的互動交流。有了一個和諧融洽的交往氛圍，學生才能夠保持更多的無拘無束的自由活躍狀態，才能給他們的數學探究學習活動提供更多的積極動力。所以教師要從自己的角度，主動去關心學生，真正為學生的成長發展考慮為他們提供更加高效的，更加快樂的課堂。

總之，高中數學課堂教學中互動式的教學方式，雖然受到學生的歡迎，但是真正的有效開展，也需要教師不斷反思和總結提高，要讓學生真正能夠從這些方式中得到更多的知識和技能的提升，也能夠讓他們他綜合素質得到發展。

［1］周偉林.高中數學互動交流教學模式探究［J］.延邊教育學院學報，2013，（03）：62-64.